孟子的教育思想思维导图

这是一篇关于孟子的教育思想的思维导图。该思维导图归纳总结了孟子认为教育所具有的作用，提出了性善论的观点，归纳了孟子认为的教育目的和以儒家经典为主的教育内容，并且归纳了孟子的几种教育方法。内容比较全面，也很好掌握。

孟子

• 战国中期邹人，思孟学派主要代表人物，继承并发展孔子的思想，在政治上主张仁政思想，在教育上“得天下英才教育之”。
• 教育的作用 性善论
  • 人有四心
    • 恻隐之心
    • 羞恶之心
    • 恭敬之心
    • 是非之心
  • 对人
    • 求放心
    • 存心养性
  • 对社会
    • 每个人发展善端，国泰民安
  • 阐述
    • 孟子认为，人有不学而能的“良能”和不虑而知的“良知”，人之所以区别于动物，不在于其生来就具有完全的道德与理智，而在于其生来就有善端（善的因素，萌芽）具有向善的可能。 人性是人类所特有的根本属性，人有四心“恻隐之心”“羞恶之心”“恭敬之心”“是非之心”，是发展仁义礼智的基础，其中又以“恻隐之心”为中心，是发展仁的基础。 人的道德修养和智能程度的差异不是由先天决定的，而是后天个人主观努力程度不同。圣人同常人一样都有四心，具有相同的发展潜能，孟子认为“人人皆可为尧舜”肯定人人生而平等。 教育对人的作用是发展善性，其作用有两个途径，一是存心养性，对人的善端加以保持，培养和发展，扩充，以发展善性。二是求放心，即寻求失落放任的良心，找寻失落遗弃的善端，并使人发展成为道德的完人。
• 教育的目的
  • 明人伦
    • 人伦
      • 父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信
    • 意义
      • 首次明确概括出中国古代学校教育的目的。
      • 试图以父子，兄弟此类的宗法血缘关系来影响制约君臣，君民之间的社会关系。
      • 自提出“明人伦”以来，就确立了此后中国古代两千多年的教育的性质，即宗法的社会伦理教育，为政治服务。
  • 理想人格：大丈夫
    • 简介：是孟子提出的教育目的，是他关于人格理想的描绘
    • 含义：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
    • 浩然正气：不向权贵低头，只向真理低头
    • 高尚品格：受信念指导的情感和意志相混合的一种心理状态或精神境界。具有高度自觉性
    • 如何实现（靠内心修养）
      • 持志养气
      • 存心养性
      • 动心忍性
      • 反求诸己
• 教育内容 儒家经典
• 教育方法
  • 深造自得
    • 深入的学习和钻研，要有自己的思考，以获得独到的见解，对于书中的知识和他人的说法，不盲目，不盲信，取其是而去取非，以形成自己的认识见解，以自如的应对事物的变化，自如的治理国家
  • 教亦多术
    • 体现了因材施教的思想。孟子认为，有的要及时指点，有的要培养其道德，有的应发展其才能，不能及门者应指点教育，有的不语而教育。要承认各人的差异，了解其特点，针对性教育，以加速人才的发展。
  • 循序渐进
  • 专心致志
• 五常：“仁、义、礼、智、信”