教育的基础知识思维导图

这是一篇关于中学教资教育基础知识第一章的思维导图。该思维导图比较全面地归纳了这一章节的知识点，包括教育的产生与发展、教育与社会的发展、教育与人的发展、教育制度、教育目的、教育研究方法等。

教育基础知识

• 一、教育的产生与发展
• 二、教育学的产生与发展
  • 教育学的概念
    • 是研究教育现象和教育问题的揭示教育规律的一门科学
  • 教育学的发展
    • 萌芽阶段
      • 中国
        • 学记
          • 教学相长
          • 启发性原则
            • 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
          • 循序渐进
            • 学不躐等
          • 课内外相结合
            • 藏息相辅
        • 儒家
          • 孔子
            • 学思结合
            • 启发诱导：不愤不启，不悱不发 （世界最早）
            • 因材施教
          • 孟子
            • 性善论
            • 盈科后进（循序渐进
          • 荀子
            • 性恶论
          • 墨子
            • 兼爱非攻
      • 西方
        • 苏格拉底
          • 西方最早启发式教学
        • 柏拉图
          • 理想国
          • 寓学习与游戏
        • 亚里士多德
          • 古希腊百科全书式的教育家
          • 教育遵循自然
        • 昆体良
          • 论演说家的教育，
            • 雄辩术原理 西方最早的教育著作， 世界第一部研究教育法的书
    • 创立阶段
      • 特点：已独立
      • 创立派
        • 培根
          • 科学归纳法第一人
        • 夸美纽斯
          • 教育学之父
          • 夸的独立与泛智
          • 大教学论标志
          • 班级授课制
        • 康德
        • 赫尔巴特
          • 现代教育学之父 科学教育学之父，传统教育学代表人物
          • 普通教育学标志
          • 一原则二基础三中心四阶段
        • 杜威
          • 实用主义哲学创始人，进步教育运动，现代教育
          • 三中心，四个即，从做中学
        • 培根首提出 纽斯来实现 康德首讲授 巴特去规范 杜威真现代
      • 其他派
        • 卢梭
          • 最早发现了儿童的教育家
          • 性善论
        • 裴斯泰洛奇
          • 慈爱的儿童之父
          • 教育与生产劳动相结合
        • 洛克
          • 绅士教育
        • 斯宾塞
          • 教育论
        • 卢梭的爱弥儿很自然 裴斯心理重劳动 绅士的洛克在白板上画漫画 教育预备，科学知识
    • 发展阶段
      • 特点
        • 多元化
      • 马克思主义教育学
        • 马卡连柯
          • 集体主义
        • 克鲁普斯卡娅
          • 马克思主义为基础探讨教育问题
        • 凯洛夫
          • 教育学
            • 第一部马克思主义教育学著作
        • 杨贤江
          • 新教育大纲
            • 我国第一部
      • 现代教育理论发展
        • 姆有掌握，纳来结构，瓦根找范例， 高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基
• 三、教育与社会发展
  • 生产力与教育的关系
    • 生产力对教育的制约
      • 生产力的发展水平决定着教育事业的发展速度和规模
      • 是制约着人才的培养规格和教育结构
      • 制约着教育的内容，方法，组织形式与手段
      • 决定教育发展水平
      • 规速构方手
    • 教育的经济功能
      • 劳动力再生产的基本途径
      • 科学知识再生产的最有效形式
      • 进行技术创新的重要手段
      • 两再一新促生产
  • 政治经济与教育的关系
    • 制约
      • 决定教育的性质
      • 决定教育的宗旨与目的
      • 决定教育的领导权
      • 决定受教育权
      • 决定教育内容和教育管理体系
      • 五决定
    • 教育的政治功能
      • 培养政治经济制度所需要的人才（主要途径
      • 促进政治全民化
      • 通过宣传统治阶级的思想意志， 创造一定得社会舆论为政治服务
      • 传播一定的社会政治意识形态， 完成年青一代的政治社会化。
      • 人舆公主促政治
  • 教育与文化
    • 教育的文化功能
      • 传递保存
      • 传播交流
      • 选择提升
      • 更新创造
      • 两传选新促文化
• 七、教育研究方法
  • 观察法，调查法，历史法，实验法，教育行动研究，教育叙事研究
• 六、教育目的
  • 教育目的概述
    • 概念
      • 教育目的是教育工作的核心问题，对教育工作具有全程指导工作 是整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点，实现教学活动 的归宿。
      • 广义：人们对受教育者的期望， 狭义：各类学校的具体要求
    • 教育目的的层次结构
      • 国家的教育目的
      • 各级各类学校的培养目标
      • 抽象
      • 课程目标
      • 教师的教学目标 （最具有操作价值的）
        • 具体
    • 教育目的的功能
      • 导向，激励，评价
  • 有关教育目的的理论
    • 社会本位论
      • 公民
    • 个人本位论
      • 个体本能需要出发
    • 教育无目的论
      • 教育活动的具体目的
    • 辩证统一论
      • 马克思
  • 我国的教育目的
    • 基本精神
      • 坚持社会主义方向——我国教育目的的基本精神
    • 确立目标的依据
      • 特定的社会政治军事文化背景——客观依据
      • 受教育者的身心发展规律——客观依据
      • 人们的教育思想——主观依据
      • 理论依据是马克思关于人的全面发展学说
  • 全面发展教育
    • 德育——灵魂与统帅
    • 智育——前提和支持
    • 体育——物质基础
    • P59 美育——动力
    • 劳动技术教育
  • 素质教育
    • 提素个性创两全
    • 创新是素质教育的核心和时代特征
• 五、教育制度
  • 教育制度的概念
    • 广义：国民教育制度
    • 狭义：学校教育制度
  • 教育制度确立的依据
    • 社会（生产力发展水平、政治经济制度、文化）
    • 个人
    • 国内外学制
    • 制度化教育
      • 兴起标志：清末·废科举兴学堂 颁布全国统一的教育宗旨和近代学制
  • 学校教育制度的类型
    • 双轨
      • 欧洲资产阶级
    • 单轨
      • 美国
    • 分支型
      • 我国的是从单轨学制发展而来的分支型学制
  • 学制沿革
    • 壬寅学制
      • 颁布1902
    • 癸卯学制
      • 实施1904
        • 中学为体西学为用 日本
    • 壬子癸丑学制
      • 男女同校，资本主义性质
    • 壬戌学制
      • 美国633学制
        • 最长
    • 人颁布 鬼实施 丑男女有资格 长期嘘美国
  • 现代教育制度得发展趋势
    • 义务教育年限延长
      • 最早起源于德国
      • 强制性，免费性，普及型，
      • 1986中华人民共和国义务教育法 标志中过义务教育制度确立
    • 普通教育与职业教育综合化
    • 高等教育大众化
    • 终身教育体系的建构
      • 最早产生
        • 耶克斯利 《终身教育》
      • 概念化体系化
        • 保罗朗格朗《论终身教育》
      • 形成
        • 教科文组织《教育-财富蕴藏其中》
      • 四大支柱
        • 学会认知，学会做事 学会共同生活，学会生存
          • 知事存活
• 四、教育与人的发展
  • 个体身心发展的一般规律
    • 顺序性
      • 从-到-循序渐进
    • 阶段性
      • 不同阶段不同特点
    • 不平衡性
      • 同一方面不同速率，不同方面不同步，
    • 互补性
    • 个别差异性
  • 个体身心发展的动因
    • 内发论
      • 遗传决定论
        • 孟子，弗洛伊德（性本能）， 威尔逊（基因复制） 格赛尔（双生子爬梯）， 霍尔，高尔登（优生学）
          • 孟子弗霍逊高格
    • 外铄论
      • 外在力量
        • 荀子，洛克，华生
          • 荀子寻找洛华生
  • 影响人身心发展的因素
    • 遗传
      • 生理前提、可能性
    • 环境
      • 现实性
    • 学校教育
      • 主导
        • 有目的有计划有组织
        • 专门训练的教师
        • 有效地控制影响学生发展的因素
        • 全面，系统，深刻
    • 个体主观能动性
      • 动力、决定性因素