有效教学

有效教学教学设计，包含逆向教学设计、 备课与教学设计、教学目标内涵、 常见错误、 原则和方法等。

教学设计

• 逆向教学设计
  • 定义：一种教学设计的思维方式，是教师在教学的 准备阶段使用的一种思考问题的方法。
    • 1.预期结果（学习或教学目标）
    • 2.评价方法
    • 3.具体教学活动
  • 提出者
    • Grant Wiggins
    • Jay McTighe
  • 基本假设
    • 我想要什么？（目标）
    • 我怎么知道是否实现（评价）
    • 如何实现呢？（方法）
  • 优点（与传统顺向 教学设计相比）
    • 能保证教学活动始终不偏离课程标准的要求，使教学活动目标更明确
    • 教学设计活动从“终点”开始，即从教学活动所追求的结果出发开始教学设计活动
  • 逆向教学设计与 顺向教学设计的比较
    • 逆向教学设计
      • 教学起点（先设计学习目标） 教学评价（教学设计开展之前就设计好评价方法）教学活动和方法（教学活动和方法服务于目标） 教材（用教材，教材只是教学资源之一）
    • 顺向教学设计
      • 教学起点（先明确教学内容，目标模糊） 教学评价（教学活动结束时才考虑评价方法） 教学活动和方法（教学活动和方法只考虑教学内容，很少考虑到目标） 教材（教教材，教材是唯一的教学资源）
• 备课与教学设计
  • 备课与教学设计的区别
    • 备课：关注点（教师）出发点（教师的教） 目的（为教师怎样教而准备）成果（教案）
    • 教学设计：关注点（学生）出发点（学生的学） 目的（为学生怎样学而策划）成果（教学设计方案）
  • 教学设计的阶段
    • 单元、课时设计：注意学科的整体性和系统性 学科学年设计 学科学段设计 学科长远设计
• 原则和方法
  • 符合国家课程标准要求，将长远目标了解为短期目标
  • 目标不能太笼统抽象，要具体、可操作、可检测
  • 目标要体现学科核心素养，体现能适应终生发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力
  • 以学生为行为主体设计目标
  • 目标表述要实现“四位一体”
• 常见错误
  • 教学（学习）目标笼统、抽象、不具体、不可检测
  • 教学（学习）目标太多，不可能实现
  • 混淆了长远目标和近期目标的关系
  • 将三维目标彼此独立
• 教学目标内涵
  • 教学目标的 多元化理解
    • 西方
      • 布鲁姆：目标就是预期的结果
      • 拉尔夫.泰勒：形形色色的行为方式 的变化就是教学目标
      • 巴班斯基：教育目标分为教养、教育、发展目标
    • 中方
      • 倾向和教学目的的联系
      • 教学目标是学生通过教学活动到达到的预期学习结果，是某一教学活动结束时学生预期的学习所得。
      • 可分为课程、学年、单元、课时教学目标
  • 教学目标与学习 目标的区别与联系
    • 区别（陈述的主体 和对象不同）
      • 教学目标：教师希望学习者学会 什么学到什么程度
      • 教学目标：学习者要学会什么， 能做什么。
    • 联系
      • 内涵相同
      • 本质相同