导图社区 教资科一
这是一篇关于教资科一思维导图，包含职业理念、职业道德、 基本能力等。介绍详细，知识全面，可背诵，有需要的朋友赶紧收藏吧！
社区模板帮助中心，点此进入>>
正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
科一
职业理念
教育观
素质教育的内涵
以提高国民素质为根本宗旨
道德
科学文化
健康
审美
劳动
面向全体学生的教育
每个人得到发展，不是部分
促进学生全面发展的教育
学习成绩
思想品德
身心素质
劳动观念
促进学生个性发展的教育
个体差异性，独特性，因材施教
以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
主动性和创造性
素质教育外延
纵向
幼儿，小学，中学等各级教育
横向
普通，职业
社会意义
学校，家庭，社会
连贯的，全方位的，全过程的
途径
宏观国家政策保障
中观课程改革推进
教学观
以教育者为中心到以学习者为中心
以教会学生知识到教会学生学习
重结论轻过程转向重结论更重过程
关注学科到关注人
微观学校作用发挥
学生观
以人为本学生观
学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
学生具有巨大的发展潜能
对学生充满信心
学生是处于发展过程中的人
理解错误，宽容
学生是独特的人
是完整的人
给予其展现个性力量的时空
每个学生有其自身独特性
因材施教
与成人间存在巨大差异
换位思考
学生是具有独立意义的人
独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
尊重个体独立性，因势力导的施加教育
是学习的主体
充分调动其积极性
是责权的主体
身心发展规律
个体身心发展顺序性
低级到高级，简单到复杂，量变到质变，不可逆
循序渐进
阶段性
不同发展任务
针对性
不平衡性
同一方面的发展在不同年龄阶段不均衡
不同方面在不同发展时期不平衡
适时而教
互补性
身体的机能互补
扬长避短，发现学生优势
个别差异性
学生与学生不一样
全面发展的学生观
全面发展与个性发展不矛盾，全面发展以承认学生差异和个性发展为基础
体力与智力全面发展，思想道德，文化素养，情感意志，个性才能等
不是平均发展
教育公正与学生共同发展
教育公正
入学机会均等
教育过程中机会均等
取得学业成功的机会均等
共同发展
性别差异
民族差异
地域
家庭背景
身心发展水平
教师观
新课改下教师观
教师职业角色的转变
从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者
学习能力，人生
从教学与课程关系看，教师是课程的建设者和开发者
教学与研究关系看，教师是教育教学的研究者
学校与社区关系看，教师是社区型的开放教师
教师教学行为的转变
师生关系，尊重，赞赏
教学，帮助引导
自我，反思
其他教育者，合作
劳动特征
复杂性
创造性
示范性
教师关注阶段论
福乐布朗
关注生存
人际关系
关注情境
考试成绩
关注学生
斯得菲
预备生涯
有活力
专家生涯
有水平
退缩生涯
倦怠感
更新生涯
重新振奋
退出生涯
离开岗位
叶澜
非关注
正式教师教育之前
虚拟关注
师范学校学习
生存关注
新任教师阶段
任务关注
关注教学
自我更新关注
自我规划
职业道德
功能
教师工作的动力
职业行为的调节
教育对象的教育
教师工作的评价
社会文明的示范
自身修养的引导
范畴
教师公正
教师荣誉
教师幸福
教师良心
中小学职业道德规范2008
爱国守法 基本要求
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行
爱岗敬业 本质要求
忠诚于人民教育事业，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍
关爱学生 师德灵魂
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，严慈相济，保护安全，关心健康，维护权益，不体罚
教书育人 天职
遵循教育规律，素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，全面发展，不唯分数
为人师表 内在要求
尊重同事家长，作风正派，廉洁奉公，以身作则
终身学习 不竭动力
拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平
基本能力
逻辑思维能力
概念
限制
从大到小
概括
从小到大
命题
复言命题形式
联言
a且b
选言
a或b
要么a，要么b
假言
如果a，那么b
只有a，那么b
