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02教育学的产生与发展
概述
以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科学
内在动力
教育问题
根本任务
揭示教育规律
萌芽时期
孔子
人性论
性相近也
有善有恶
学说核心
“仁”和“礼”
“仁”的中心是爱人
教育作用
社会作用
庶，富，教
论述教育与经济的作用
个体作用
作用对象
有教无类
自行束脩以上，吾未尝无诲焉
起点公平
教育目的
学而优则仕
培养德才兼备的君子
教育内容
文(六经) 行忠信
诗书礼义乐春秋
教育方法
启发诱导
不愤不启不悱不发
因材施教
温故知新
学、思、行结合
君子耻其言而过其行
孟子
性善论
仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也
良知良能说
发掘人的潜能
扩充善性
民贵君轻
明人伦
父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信
大丈夫
持志养气，动心忍性，存心养性，反求诸己
盈科而进，教亦多术，深造自得，专心致志
叩则鸣，不叩则不鸣
荀子
性恶论
今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉
化性起伪
培养大儒
闻见知行
墨子
人性素丝说
染于苍则苍
人与人的关系平等相爱
人与人没有等级之分
兼爱非攻
兼士，贤士
博乎道术，辩乎言谈，厚乎德行
科学技术
思维能力
三表法
上本之于古者圣王之事
已过去的间接经验作为衡量真伪是非的标准
下原察百姓耳目之实
以直接经验作为检验真理的标准
观其中国家百姓人民之利
从社会政治的效果方面检验知识的真假和言论的是非
上说下教
主动，创造，实践，量力
子深其深，浅其浅，益其益，尊其尊
夫智者必量其力所能至而从事焉
亲知闻知说知
道家
道法自然，无为而治
没有强调教育的作用
主张
教育遵循自然
培养“上士”或“隐君子”
学习方法
“怀疑”、“辩证法”
《老子》
文化堕落论
人性“复归”论
绝圣弃智论
毁灭文化、取消教育
朱熹
穷天理、灭人欲
小学教事、大学教理
循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己观察、着紧用力、居敬持志
学记
中国古代、世界第一本专门论述教育、教学问题的专著( 文献）(作者: 乐正克)战国末年
教育学的雏形
化名成俗，其必由学。建国君民，教学为先。
教育的重要性和教育与政治的关系
善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
教学观: 方法与能力
君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
启发式教学
学不躐等，杂施而不孙，不陵节而施
循序渐进
教学相长，长善救失
禁于未发之谓豫
预防性原则
当其可之谓时
及时施教
语之而不知，虽舍之可也
可接受性原则
时教必有正业，退息必有居学，藏息相辅
课内外结合
师严然后道尊，道尊然后民知敬学
苏格拉底
教育任务
首要任务是培养道德，教人“怎样做人”
智慧即德行，美德即知识，德行可教
道德要求
自制是一切德行的基础
教学内容
第一次将几何，天文，算数列为必须学习的科目
教学方法
产婆术（发现法）
讽刺，助产术，归纳和定义
讽刺，定义，助产
柏拉图
理想国，法律篇
政治观
哲学家，军人，手工业
教育思想
寓学习于游戏
认识论
学习即回忆
算数，几何，天文，音乐
四学
纳入七艺
亚里士多德( 百科全书式哲学家)
论灵魂(第一本心理学著作），政治学
灵魂构成
营养( 植物) ，感觉( 动物) ，理性( 人)
强调人德智体的和谐发展
学前教育核心是体育
追求理性就是追求美德，是教育的最高目的
教育原则
首次提出教育遵循自然
遵循人的自然发展
对儿童进行和谐的教育
自由教育( 文雅教育)
闲暇时间
自由学科
教育事业应该是公共的，而不是私人的
昆体良
雄辩术原理(论演说家的教育）
世界上第一部研究教学法的专著
西方最早论述教育的专著
欧洲古代教育理论的最高成就
班级授课制思想的萌芽
学习过程理论
模仿、理论、练习
创立阶段( 教育问题已经成为一个专门的研究领域)
创立派
培根
培根首提出
首次提出“教育学”应作为一门独立的学科
《论科学的价值和发展》
科学归纳法第一人
奠定方法论基础
提倡近代自然科学和科学教育
近代实验科学鼻祖
康德
康德首讲授
《康德论教育》
人是唯一需要教育的动物
人之所以成为人，完全是教育的结果
教育万能论
道德教育的最高目的
自由
特拉普
第一位教育学教授
夸美纽斯
夸的独立和大泛，班级百科循自然
教育学之父
《大教学论》
教育学开始成为独立的标志
近代第一本教育学著作
《母育教育》
第一部论述学前教育的专著
《世界图解》
世界上第一部面向儿童的插图教科书
泛智教育
把一切事物教给一切人
教学艺术的主导原则
秩序
系统论述班级授课制方法和实施内容
主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度
教学原则
根本性原则
教育适应自然
主要原则
直观性(金科玉律），巩固性，系统性，量力性，自觉性
百科全书式课程
基本德行
谨慎，节制，刚毅，正义
紧致刚正
教师是太阳底下最光辉的职业
教学过程阶段理论
自然、模仿、偏差、修正
自然类比
宗教目的
永生
现实目的
造就身心和谐的人
赫尔巴特
现代教育学之父，科学教育学之父，传统教育代表人
《普通教育学》
教育学规范，独立
现代第一本教育学著作
一原则
教育性教学原则
二基础
伦理学
说明教育的目的
心理学
说明教育的途径、方法、手段、障碍
三中心
教师，课堂，教材
四阶段
明了，联想，系统，方法
四阶段心理过程
注意、期待、探究、行动
可能的目的
职业
必要的目的
道德
教育的首要任务是道德教育
提出传授知识与思想品德教育相统一
杜威
进步教育代表人，现代教育代表人，实用主义哲学创始人
《民主主义与教育》
儿童(学生），活动，经验
教育的本质
教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组改造
学校即社会，从做中学
五步教育法
困难，问题，假设，验证，结论
道德教育
道德是教育的最终和最高目的
“教育无目的论”
自然派
卢梭
卢的爱儿很自然
《爱弥儿》
第一本小说体教育著作
培养目标
自然人
消极教育
防范不良影响
自然后果
从不良行为所产生的后果中获得教育
教育
自然
事物
人为
自然主义教育
新旧教育的分水岭
裴斯泰洛齐
裴爱心理重劳动
慈爱的儿童之父
林哈德和葛笃德
全面的，和谐地发展儿童的一切天赋力量
近代提出德智体美劳全面发展
最早提出“教育心理学化”
西方第一位将“教育与生产劳动相结合付诸实践”
贫儿之家
福禄贝尔
福禄游戏玩恩物
幼儿教育之父，学前教育鼻祖
《人的教育》
教育顺应自然
幼儿学前教育
首次确立游戏的教育价值
创造性的自我活动和本能的自我教育
特色玩具
恩物
其他派
洛克
绅士洛克在白板上画漫画
《教育漫话》
白板说
天赋的智力人人平等
绅士教育
家庭教育优于学校教育
斯宾塞
宾塞科学备生活
《教育论》
课程论
科学知识最有价值
第一次提出德育，智育，体育的概念
智育方面
以人类生活为基础，以科学为主的学科体系
德育方面
提倡“自然后果”的德育方法
体育方面
身体训练是智力发展的基础
教育准备生活说
第斯多惠
德国教师的教师
重视教师的示范作用
重视启发式教学
一个好的教师教人发现真理
蒙台梭利
儿童之家
重视感官教育
教师，环境，儿童
儿童心理发展特点
具有独特的心理(精神)胚胎期
心理具有吸引力
发展具有敏感期
发展具有阶段性
发展阶段
现代教育学流派
实验教育学
梅伊曼《实验教育学讲义》拉伊《实验教育学》
提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究
教育实验三阶段
提出假设、进行实验、确证
文化（精神科学）教育学
狄尔泰，斯普朗格，利特
教育是一种历史文化过程
目的是培养完整人格
主要途径
陶冶，唤醒
教育研究以理解与解释的方法进行
反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学
实用主义教育学
杜威，克伯屈
学生的经验和兴趣为中心
批判教育学
鲍尔斯，阿普尔，布迪尔
教育造成了社会不公平与不公平
教育研究: 批判
对师生进行启蒙，以达到意识解放
在当代西方教育理论界占主导地位
制度教育学
乌里、瓦斯凯和洛布罗
关注教育与社会的关系
马克思主义教育学
马卡连柯
《教育诗》
流浪儿童
集体主义(平行教育)
尊重儿童与严格要求学生
凯洛夫
《教育学》世界第一
教育与生产劳动相结合，是培养全面发展的人的唯一方法
克鲁普斯卡娅
《国民教育与民主主义教育》
最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作
杨贤江
《新教育大纲》我国第一
中国近现代教育思想
蔡元培
学界泰斗人师楷模
五育并举《对新教育之意见》
军国民教育，实利主义，公民道德(核心），世界观(最高表现），美育
第一次将美育列入教育方针“以美育代宗教”
教育的最终目的
造就“完全人格”
北大改革《大学令》
变校风
爱自由
思想自由，兼容并包
网罗众家之学府也
找教授
改体制
改变轻学而重术
改年级制为选科制
教育独立
经费，行政，学术和内容，脱离宗教
晏阳初
晏平民
平民教育
四大教育
文艺，生计，卫生，公民
愚穷弱私
三大方式
家庭，学校，社会
化农民必先农民化
梁漱溟
梁乡村
乡村教育
中国问题
文化失衡
乡农教育
公共课程加自身需要
黄炎培
黄职业
职业教育
使无业者有业，使有业者乐业
教育要旨
为个人、为社会、为世界
教育方针
社会化，科学化的职业教育方针
手脑并用，做学合一
职业道德
敬业乐群
陈鹤琴
陈幼儿
中国幼教之父
教育实践
鼓楼幼稚园
我国第一所实验幼儿园
江西省立幼师
中国第一所公立幼稚师范学校
幼儿园课程以自然和社会为中心
活教育
目的
做人，做中国人，做现代中国人
做现代中国人的要求
健全的身体
建设的能力
创造的能力
能够合作
有服务精神
课程
五指活动
健康，社会，科学，艺术，文学
文艺健社科
方法
做中教，做中学，做中求进步
步骤
实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨
整个教学法（单元教学法）
把儿童所应该学的东西结合在一起，完整的有系统的教授给儿童
打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式
陶行知
万世师表，布尔什维克
乡村幼教之父，伟大人民教育家
晓庄学校
艺友制
确立生活即教育的思想
山海工学团
小先生制
即导即传
育才学校
收容流离失所的儿童，培养特殊才能
生活即教育
生活教育理论的核心
生活决定教育，教育改造生活
社会即学校
教学做合一
劳力上劳心
有教先学，有学有教
反对注入式教学
立脚点上求平等，于出头处谋自由
当代教育发展
姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐好斯基
赞可夫
发展性教学理论
高难度，高速度，一般发展、理论知识起主导作用、理解学习过程
布鲁纳
《教学过程》
结构主义教学理论
布鲁姆
《教学目标分类学》
掌握学习理论
瓦根舍因
范例教学法
苏霍姆林斯基
全面和谐
活的教育学
帕夫雷什中学
教育著作被认为是学校生活的百科全书
巴班斯基
教学过程最优化
西方三大教育名著
理想国
爱弥儿
民主主义与教育
