教育学13班主任与班级管理

教育学13班主任与班级管理，一图看懂全章节内容，知识点系统全面，无需死记硬背，框架式结构清晰明了，轻松掌握知识点。

13班主任与班级管理

• 班级概述
  • 班级地位
    • 划分标准
      • 年龄、知识程度、师生比例
    • 使用
      • 艾斯拉莫斯（伊拉斯谟）
    • 地位
      • 最基层组织、基本单位
  • 班级功能
    • 社会化功能
      • 传递社会价值观，指导生活目标
      • 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能
      • 教导社会生活规范，训练社会行为方式
      • 提供角色学习条件，培养社会角色
    • 个体化功能
      • 促进个体发展
        • 最高目的
      • 满足个体多种需要
      • 诊断
      • 矫正
  • 班级机构
    • 正式组织
      • 明文规定
    • 非正式组织
      • 爱好、情感
  • 班级组织构建原则
    • 有利于教育
      • 首要原则
• 班级管理
  • 含义
    • 根本目的：促进学生全面发展
  • 功能
    • 提高学习效率，实现教学目标
      • 主要功能
    • 维持班级秩序，形成良好班风
      • 基本功能
    • 锻炼学生能力，提高自治水平
      • 最终功能
  • 原则
    • 科学
      • 规律
    • 民主
      • 参与
    • 自觉
      • 自律
    • 整体
      • 三方合力
  • 建立以学生为本的班级管理机制
    • 以满足学生的发展为目的
      • 核心
    • 确立学生在班级中的主体地位
      • 宗旨
    • 有目的地训练学生自我管理班级的能力
  • 模式
    • 常规管理
      • 通过制定和执行规章制度来管理班级
      • 班级常规管理是建立良好班级体的基本要素
      • 内容
        • 学生守则
        • 考勤制度
        • 班规
    • 平行管理
    • 民主管理
      • 干部轮换制度、定期评议制度
    • 目标管理
      • 人物：德鲁克
        • 目标分解
  • 内容
    • 班级组织建设
      • 微观建制形式
        • 直线式
        • 职能式
        • 直线职能式
      • 首要原则
        • 有利于教育
    • 班级制度管理
      • 基础和前提
    • 班级教学管理
      • 核心
        • 教学质量管理
    • 班级活动管理
  • 阶段
    • 班主任导管、师生共管、学生自管
  • 文化
    • 物质/精神/制度/行为文化建设
      • 最活跃
• 班集体的培养
  • 班集体的概念
    • 按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体
  • 班集体的教育作用
    • 形成群体意识
    • 培养社会交往能力和适应能力
    • 训练自我教育能力
  • 发展阶段
    • 组建阶段
      • 主要依靠教师管理
        • 班主任经受能力考验的关键期
    • 核心形成阶段
      • 开始组建班干部群体
    • 发展阶段
      • 初步形成了舆论和班风
    • 成熟阶段
      • 最终形成舆论和班风
      • 学生的个性特长得到发展
  • 一个好的班集体的特征
    • 明确的奋斗目标
      • 基础、导向
    • 坚强的领导核心
      • 核心
    • 严格的规章制度
      • 保证
    • 正确的集体舆论与良好的班风
  • 良好班集体的形成与培养
    • 确定发展目标
      • 班级发展的基础、方向和动力
    • 建立班集体核心
    • 建立正常秩序
      • 基础较差的班级
      • 基础条件、重要保证
    • 组织教育活动
    • 培养正确的集体舆论与良好的班风
      • 重要标志
• 班主任工作
  • 班主任概念
    • 是班级的组织者、领导者、教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校，家长和社会的桥梁。
  • 班主任的角色作用
    • 是班集体的组织者和教育者
    • 学生发展的指导者
    • 联系任课教师的纽带
    • 沟通学校与家庭、社会的桥梁
    • 得力助手和骨干力量
  • 班主任的地位和作用
    • 班级建设的设计者
    • 班级组织的领导者
      • 职权影响力
      • 个性影响力
    • 协调班级人际关系的主导者（艺术家）
  • 班主任的领导方式
    • 以教学为中心
    • 以集体为中心
  • 班主任的工作任务
    • 基本任务
      • 带好班级、教好学生
    • 首要任务/中心工作/工作的中心环节
      • 组织培养良好的班集体
        • 手中陪
    • 中心任务
      • 促进班集体全体成员的全面发展
        • 全人
    • 最为经常性的工作/工作的重点
      • 对学生进行思想教育
  • 班主任的工作内容
    • 了解和研究学生
      • 前提和基础
      • 基本方法
        • 观察法
          • 最基本
        • 谈话法
          • 积极、主动的方法
        • 书面材料分析法
        • 调查法
          • 深入了解和研究学生的方法
    • 组织和培养班集体
      • 班主任工作的中心环节、首要任务
    • 建立学生成长档案
      • 收集—整理—鉴定—保护
    • 组织班会活动和课外活动
      • 班会活动
        • 集体/自主/针对性
          • 真主体
        • 种类：常规/生活/主题班会
          • 主题、内容、形式
      • 课外活动
        • 学科活动、科技活动
          • 学科活动：课外活动主体
        • 文学艺术活动、体育活动
        • 社会公益活动、社会实践活动
        • 形式：个人/小组/群众性活动
    • 协调各种教育影响
      • 学校内部
      • 学校与家庭
      • 学校与社会
    • 操行评定
      • 概念
        • 小结
      • 依据
        • 学生守则
      • 步骤
        • 自评—小组—班主任—反馈
      • 指导思想
        • 教育目的
    • 写好班主任工作计划和总结
      • 全面总结和专题总结
  • 班主任个别教育工作
    • 优等生
      • 品学兼优
      • 严格要求，防止自满
      • 不断激励，提高抗挫折能力
      • 消除嫉妒，公平竞争
      • 发挥优势，全班进步
    • 中等生
      • 表现平平
      • 信心不足，表现欲不强
      • 重视对中等生的教育
    • 后进生
      • 暂时落后
      • 关心热爱与严格要求相结合
      • 培养和激发学习动机
      • 善于发掘后进生身上的闪光点
      • 因材施教、对症下药
      • 对后进生教育要持之以恒
      • 恒心才发光
  • 突发事件的处理
    • 处理原则
      • 教育性原则
      • 客观性原则
      • 有效性原则
      • 可接受原则
      • 冷处理原则
      • 有客观教冷可
    • 处理方法
      • 沉着冷静面对
      • 机智果断应对
      • 公平民主处理
      • 善于引导总结
      • 积善成功