教育学笔记梳理

下图梳理了教育学中教育的概述，教育的概念、教育的结构、教育的属性、教育的功能，适合备考教师编制的小伙伴们，一起加油吧！

教育的概述

• 教育的概念
  • 教育的日常用法
    • 作为一个过程（最基本）；“我从这部影片中受到了一次深刻的教育”
    • 作为一种方法；“你孩子真棒，你是怎么教育孩子的？”
    • 作为一种社会制度；“教育是振兴地方经济的基础。”
  • 教育的词源
    • 孟子
      • 最早将教和育连用
      • 《孟子尽心上》
      • 得天下英才而教育之，三乐也
        • 父母惧存，兄弟无敌，一乐也；仰不愧于天，俯不作于人，二乐也；
    • 许慎
      • 最早分开解释“教育”一词
      • 《说文解字》（相当于《新华字典》）
      • “教，上所施，下所效也“；”育，养子使作善也。”
  • 教育的定义
    • 广义
      • 定义：泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动。
      • 形式
        • 版本一：学校教育、社会教育（教育的最早独立形态）【单】、家庭教育
          • 一般情况下，社会教育=社区教育，如果同时出现，首选社会教育
        • 版本二【多】：学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育（渗透在生产、生活过程中）【单】
          • 自然形态的教育（定义）：渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象
    • 狭义
      • 主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划【单—广义与狭义的根本区别】、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
    • 更狭义：思想品德的教育
  • 西方教育家对教育的认识
    • 【拓】美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类《教育的语言》
      • 教育术语
        • 规定性定义（我不要你觉得，我要我觉得）
        • 描述性定义：is（现实）
        • 纲领性定义：should be（理想）
      • 教育口号
        • 例：教育必须为无产阶级政治服务；计算机普及要从娃娃抓起
      • 教育隐喻
        • 例：教育是对人心灵的陶冶
• 教育的结构
  • 内部结构
    • 教育的基本要素
      • 教育者 受教育者 教育影响
        • 教育者（主导）
          • 学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者
          • 不仅仅包括学校教师
          • 对青少年一代的成长起关键作用
          • 主体性的表现
            • 教育者是社会文化和价值取向的传播者
            • 教育者是科学知识和社会文明的传授者
            • 教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者
            • 教育者是学习者学习与发展的指导者
            • 教育者是一个具有自我教育能力的学习者
        • 受教育者（主体、根本因素）
          • 教育的对象 （接受教育）
            • 由其发展性和不成熟性决定
          • 学习的主体 （自我改造和塑造)
            • 由其所具有的能动性和主体性决定
        • 教育影响（教育中介）
          • 别称：教育中介系统、教育媒介、教育措施
          • 版本一
            • 教育内容
            • 教育手段
              • 物质手段
              • 精神手段
          • 版本二【多】
            • 教育内容
            • 教育手段
            • 教育媒体
            • 教育活动方式方法
            • 教育环境
          • 版本三【多】
            • 从内容上
              • 教育内容、教育材料和教科书
            • 从形式上
              • 教育手段、教育方法和教育组织形式
      • 教育者 受教育者 教育内容 教育物资
      • 教育者 受教育者 教育内容 教育手段
        • 【单】 教育的构成要素包括（B） Ａ.教育者、受教育者和教育媒介 B.教育者、受教育者、教育内容和教育手段
          • 虽然教育媒介是教育影响的别称，但没有任何一个权威版本直接表明。 本题的考点是，教育的基本要素的三种形式，不要自己发挥。
    • 教育中三对最为基本的矛盾
      • 受教育者与教育内容的矛盾
        • 基本的、决定的
        • 教育活动的逻辑起点
      • 受教育者与教育者的矛盾
      • 教育者与教育内容的矛盾
    • 教育形态
      • 按照教育系统自身的标准
        • 非制度化的教育 没有制度，没有学制
        • 制度化的教育 高级形态、大进步
      • 按照教育系统所赖以运行的场所或空间标准 家庭教育、学校教育、社会教育
      • 按照教育系统所赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态出发
        • 农业社会的教育
        • 工业社会的教育
        • 信息社会的教育
      • 根据教育活动的规范程度
        • 正规教育
        • 非正规教育
      • 根据教育现象在时空中存在的形态
        • 实体教育（线下班）
        • 虚拟教育（线上班）
  • 外部结构
    • 教育层次结构（级别体系、程度结构）
      • 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
    • 教育类型结构
      • 普通教育、职业教育、其他（如国防教育）
    • 办学形式结构
      • 全日制、半全日制……
    • 教育管理体制结构
      • 公办、民办
• 教育的属性
  • 本质属性 教育是一种有目的培养人的社会实践活动
    • 区别于其他事物现象的根本特征，教育的质的规定性
    • 非偶然(被火烫）、非动物、非本能
    • 是社会活动，也是实践活动（首选实践）
    • 社会性，意识性（人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别）
    • 关于教育本质的其他说法
      • 上层建筑说
        • 传统派观点：教育是上层建筑，强调教育的社会属性和意识形态方面的功能。
      • 生产力说
        • 现代派观点：教育是国民经济的重要组成部分，是劳动力再生产的手段和必要条件。
      • 双重属性说
        • 教育具有上层建筑和生产力的双重属性。
      • 特殊范畴说
        • 教育是独特的社会现象，是特殊的社会范畴的结论。
  • 社会属性
    • 永恒性 人在教育在
      • 约定永恒性的是教育的功能
      • 自有人生，便有教育（杨贤江）
    • 历史性（包含时代性） 古今不同
    • 阶级性 学在官府 只有原始社会和共产主义社会无
    • 相对独立性（概念)
      • 自身规律
      • 不平衡性
      • 表现（具有）
        • 版本一【多】
          • 质的规定性
        • 版本二
          • 教育是一种转化活动
        • 本质一样，但选题时，如果出现，教育是一种培养人的活动，不能选。 必须是说质的规定性才能选！
        • 版本三
          • 教育与其他社会意识形式的平行性（相互影响）
        • 版本四
          • 教育要受其他社会意识形态的影响（其他社会意识形态包括了社会政治制度【选】）
        • 相同，一起记
        • 都包含历史继承性(古今相同）和不平衡性（教育超前/滞后于政治经济
    • 长期性 十年树木、百年树人
    • 生产性 教育是一种投资
    • 民族性
    • 迟效性
• 教育的功能
  • 教育功能的特征【多】
    • 客观性
      • 教育是由教育的本质和教育系统的结构【单】所决定的
        • 教育系统的结构 决定 教育功能，教育功能 决定 永恒性
    • 社会性（与历史性相似）
    • 多样性
    • 整体性
      • 多样的功能之间非杂乱无序的，而是一个有序的组合体
    • 条件性
      • 功能是不以人的意志为转移的，但并不意味着功能就会自动实现
  • 作用的对象
    • 个体发展功能（本体功能、最首要最基本）
      • 个体个性化
        • 都与个体有关，可以直接选
      • 个体社会化【多】
        • 促进个体思想意识的社会化
        • 促进个体行为的社会化
        • 培养个体的职业意识和角色意识
    • 社会发展功能【多】（派生/工具/衍生功能、最直接最基础）
      • 政治（最直接）、经济(最基础）、文化（最深远）、人口、科技、生态环境等功能
  • 作用的性质
    • 正向功能
    • 负向功能
      • 克服的关键：树立以人为本的教育理念
  • 呈现的形式
    • 显性功能（计划内）
    • 隐性功能（计划外）
      • 教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等；学校照管儿童
    • 联系：互相转换