导图社区 教育的产生和发展
教师资格证考试第一章第一节教育的产生和发展笔记,包括广义的教育概念、教育的起源与解释、教育活动的基本要素、教育的属性等内容。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第一模块 教育基础和基本原理 （重点汇总）
第一章 教育与教育学
第一节 教育的产生与发展
一、广义的教育概念
凡是能有目的的增进学生知识和技能，发展学生智力和体力，影响思想观念的活动都是教育
社会教育、学校教育、家庭教育
二、教育的起源与解释
起源于《孟子·尽心上》
东汉许慎《说文解字》解释教和育
三、狭义的教育
学校教育—有目的、有组织、有计划
四、教育活动的基本要素
教育者—主导
受教育者—主体
教育影响—教育媒介
五、教育的属性
本质属性
有目的的培养人的活动，是区别于其他事物的根本特征
社会属性
永恒性—教育与人类社会共始终
阶级性—不平等
历史性—随着时代的变化而变化
教育的相对独立性
教育具有自身规律，对经济制度和生产力具有能动作用
教育与生产力和政治经济发展的不平衡
教育具有历史继承性
教育的相对独立性而并非绝对独立性
六、教育起源学说
生物起源学说
第一个正式提出的教育起源学说
代表人物：利托尔诺、沛·西能
观点：教育的产生完全来源于动物的本能
否定了教育的社会性
心理起源学说
代表人物：孟禄
观点：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿
劳动起源学说
代表人物：米丁斯基、凯洛夫
教育起源于劳动
符合马克思主义历史唯物主义和辩证法
七、历史教育形态
原始形态教育
教育的目的是为了生产和生活
教育与劳动生产相结合
没有教师、学生
没有固定的教育场所
没有阶级性
奴隶社会教育
中国
夏朝出现第一个学校“庠”
西周“学在官府，政教合一”；学习“六艺”—礼乐射御书数
春秋战国“官学衰微，私学兴起”
外国
斯巴达—培养军事人才
雅典—培养政治家和商人
封建社会教育
战国时期私学繁荣
汉代董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”出现察举制
魏晋南北朝时期的九品中正制
隋唐时期的科举制
宋朝的四书五经
四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》
五经《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
清朝1905年废科举兴学堂
外国中世纪
教会学校培养僧侣学习七艺
三科：文法、修辞、辩证法
四学：天文、算术、几何、音乐
骑士学校培养封建骑士学习七技
骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗
八、学校产生的条件
出现剩余产品，有专门教师、学生
经验的累积，为教育提供内容
文字的出现
九、古代社会的教育特征
道统性—统治者的政治思想
专制型—说什么就是什么
刻板性—重文史轻科学
象征性
十、近代教育的特征
国家加强对教育的重视和干预、公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
教育的世俗化
重视教育立法，依法治教
十一、二十世纪后的教育特征
终身化—活到老，学到老/保罗朗格朗提出
全民化—人人都接受教育
民主化—教育资源平均
多元化—注重五育教育
教育技术现代化—现代技术的运用
