教育学导图笔记

一张思维导图带你学习教育学的产生与发展的知识内容，有教育学的概念、教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的多样化阶段、教育学的理论深化阶段。

教育的产生与发展

• 教育的概念
  • 教育一词的由来
    • 教育是人类特有的一种社会现象。
    • “教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》
  • 教育的概念
    • 广义的教育：一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。
    • 狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，只要指学校教育。
  • 教育的基本形态
    • 家庭教育
      • 先导性
      • 生活性
      • 感染性
      • 针对性
      • 终身性
    • 社会教育
      • 开放性
      • 多样性
      • 群众性
      • 补偿性
      • 融合性
    • 学校教育
      • 目的性
      • 计划性
      • 组织性
      • 系统性
    • “三结合”教育，也称教育合力。学校教育占主导地位。
• 教育的构成要素及其关系
  • 教育者
    • 教育者的主体，是最直接的教育者，再教育活动中占主导地位
  • 受教育者
    • 教育的对象，是学习的主体
  • 教育影响（教育中介系统）
• 教育的属性
  • 教育的本质属性
    • （1）教育是人类独有的社会现象
    • （2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动
    • （3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
    • （4）教育活动存在教育者、受教育者以及教育影响三者之间的相互作用。
  • 教育的社会属性
    • （1）永恒性
    • （2）历史性
    • （3）相对独立性
• 教育的历史发展
  • 原始社会的教育
    • 教育在生产劳动中进行
    • 教育没有阶级性
    • 教育水平低下
  • 古代社会的教育
    • 学校的产生
      • （1）社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础；
      • （2）脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；
      • （3）文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了进行教育的工具和内容，以及进行文字教学和传授知识的社会需要；
      • （4）国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子。
    • 古代教育的特征
      • 第一，古代产生了学校，教育成为社会专门只能。
      • 第二，教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
      • 第三，教育阶级出现并不断强化。
      • 第四，古代社会教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性，专制型、刻板性和象征性。
  • 近代教育
    • 教育国家化
    • 初等教育义务化
    • 教育的世俗化
    • 教育的法制化
  • 现代教育
    • 20世纪以后教育的新特点
      • 教育的终身化
      • 教育的全民化
      • 教育的民主化
      • 教育的多元化
      • 教育技术的现代化
    • 现在教育的基本特征
      • 现代教育的公共性
      • 现代教育的生产性
      • 现代教育的科学性
      • 现代教育的未来性
      • 现代教育的国际性
      • 现代教育的终身性
      • 现代教育的革命性
• 教育的起源学说
  • 神话起源说
    • 朱熹
  • 生物起源说
    • 法国的利托尔诺
    • 美国的桑代克
    • 英国的沛西·能
  • 心理起源说
    • 美国教育家孟禄
  • 劳动起源说
    • 米丁斯基、凯洛夫
• 教育的功能
  • 作用的对象
    • 个体功能
    • 社会功能
  • 作用的方向
    • 正向功能
    • 负向功能
  • 作用的呈现形式
    • 显性功能
    • 隐性功能