教师职业理念

这是一个关于教师职业理念的思维导图，教师职业理念是教师在长期教育实践中形成的关于教师职业的根本看法和指导教师教育教学行为的思想体系。它是教师从事教育工作的力量源泉和灵魂，涵盖了多个方面，主要包括以下几点：教师观、学生观、教育观。

职业理念

• 教育观
  • 素质教育观
    • 素质教育
    • 素质教育内涵
      • 以提高国民素质为根本宗旨
      • 是面向全体学体学生的教育
      • 是促进学生全面发展的教育
      • 是促进学生个性发展的教育
      • 是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
  • 教学观
    • 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
    • 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
    • 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
    • 教学从“关注学科”到“关注人”
• 学生观
  • 学生是发展的人
    • 学生的身心发展是有规律的
      • 顺序性
        • 循序渐进
      • 阶段性
        • 不同阶段不同任务
      • 不平衡性
        • 个体同一方面不同步、不同方面不同速
      • 互补性
        • 长善救失
      • 个别差异性
        • 因材施教
    • 学生具有巨大的发展潜能
    • 学生是处于发展过程中的人
      • 不因学生的错误而完全否定
  • 学生是独特的人
    • 学生是完整的人
      • 学生有自己的情感思想、要尊重学生
    • 每个学生都有自身的独特性
    • 学生与成人之间存在着巨大的差异
  • 学生是独立意义的人
    • 学生是不以教师的意志为转移的客观存在
      • 学生有自己的想法
    • 学生是学习的主体
      • 自主学习
    • 学生是责权的主体
      • 权利与义务
• 教师观
  • 新课改背景下的教师观
    • 教师职业角色的转变
      • 从教师与学生的关系来看，新课程要求教师是学生学习的促进者
      • 从教学与课程的关系来看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
      • 从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该县教育教学的研究者
      • 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
    • 教师教学行为的转变
      • 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
      • 在对待教学上，新课程强调帮助、引导
      • 在对待自我上，新课程强调反思
      • 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
  • 教师职业的劳动特征
    • 劳动的复杂性和创造性
    • 空间的广延性和时间的连续性
    • 劳动的长期性和间接性
    • 劳动的示范性和主体性
    • 劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
  • 教师的专业发展
    • 福勒和布朗---------教师关注阶段论
      • 关注生存
        • 他人评价
      • 关注情境
        • 教学技能
      • 关注学生
        • 学生需求
    • 叶澜--------“自我更新”取向的教师专业发展的阶段论
      • 非关注
        • 基础能力
      • 虚拟关注
        • 未来准教师
      • 生存关注
        • 他人评价
      • 任务关注
        • 教学任务
      • 自我更新关注
        • 专业成长
    • 斯德菲教师生涯发展阶段理论
      • 预备生涯阶段
      • 专家生涯阶段
      • 退缩生涯阶段
      • 更新生涯阶段
      • 退出生涯阶段