教育与人的发展

这是一篇关于教育与人的发展的思维导图，包括身心发展的概念、影响个体身心发展的理论、影响个体身心发展的因素等内容。

教育与人的发展

• 身心发展的概念
  • 个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程
    • 生理的发展
    • 心理的发展
• 影响个体身心发展的理论
  • 内发论
    • 孟子
    • 弗洛伊德
    • 威尔逊
    • 格赛尔
    • 霍尔
    • 高尔顿
  • 外铄论
    • 荀子
    • 洛克
    • 华生
    • 斯金纳
  • 多因素作用论
• 影响个体身心发展的因素
  • 遗传因素（生理前提或物质前提）
    • 遗传素质为人的发展提供了生理基础和可能性
    • 遗传素质的成熟过程制约着人的发展进程
    • 遗传素质的差异性影响人身心发展的差异性
  • 环境因素（现实基础）
  • 主观能动性（决定因素）
    • 主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。
    • 个体的主观能动性是人的身心发展的动力。
    • 个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于自身的主观能动性的高低。
    • 在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展。
    • 人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动、遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。
  • 学校教育（主导因素）
    • 学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因
      • 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定者人的发展方向
      • 学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
      • 学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素
      • 学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
    • 学校教育在人身心发展中起主导作用的主要表现
      • 学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范
      • 学校教育具有加速个体发展的特殊功能
      • 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
      • 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能