皮亚杰（认知发展阶段理论）

这是一篇关于皮亚杰（认知发展阶段理论）的思维导图，主要内容包括：（四）认知发展与教学的关系，（三）认知发展的阶段理论，（二）影响认知发展的因素，（一）认知发展的实质。

皮亚杰（认知发展阶段理论）

• （一）认知发展的实质
  • 1 图示
    • 儿童用来适应环境的认知结构，有组织可重复的行为或思维模式。
  • 2 同化
    • 儿童把新的刺激物纳入已有图示中的认知过程。（图示发生量变）
  • 3 顺应
    • 儿童通过改变已有图示或形成新的图示来适应新刺激的认知过程。（图示发上质变）
  • 4 平衡
    • 同化和顺应之间的平衡，不断建构完善认知结构，实现认知发展。
• （二）影响认知发展的因素
  • 1 成熟
    • 机体的成长，提供生理基础。
  • 2 练习与习得经验
    • 必要条件，包括物理经验和逻辑-数理经验。
  • 3 社会经验
    • 社会环境，社会文化，设计教育、学习、语言，依赖于个体与社会的相互作用。
  • 4 平衡化（决定因素）
    • 心里发展的决定因素。
• （三）认知发展的阶段理论
  • 1 感知运动阶段（0～2岁）
    • 认知方式是手的抓取和嘴的吸吮，获得客体永久性。
  • 2 前运算阶段（2～7岁）
    • 泛灵论，自我中心主义，思维不可逆和刻板性，思维未获得物体守恒。
  • 3 具体运算阶段（7～11岁）
    • 守恒性表现在同一性、可逆性、补偿性；去自我中心化；逻辑思维和群集运算；刻板地遵循规则。
  • 4 形式运算阶段（11岁以后）
    • 抽象思维获得发展，接近成人水平。
• （四）认知发展与教学的关系
  • 1 提供活动
    • 活动经验，学生自发与环境进行相互作用，自主发现新知识。
  • 2 创设最佳难度
    • 产生认知不平衡，解决不平衡，促进认知发展。
  • 3 关注儿童的思维过程
    • 根据儿童当前认知技能水平提供适宜学习活动，促进认知发展。
  • 4 认识儿童认知发展水平的有限性
    • 遵循儿童认知发展顺序。
  • 5 让儿童多参与社会活动
    • 提供认识他人观点和换位思考的机会，实现去自我中心化。