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教育的产生与发展
思维导图通过图形化的方式，将复杂的教育管理理念、途径和方法系统地梳理并展示出来，使得读者能够一目了然地把握整体框架和各个细节。
编辑于2024-09-04 11:00:33- 填空模板
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教育的产生与发展
教育的概述
教育的概念
教育的日常用法
我在影片中受到了教育
体现了教育作为______的用法（该用法是最_____的用法）
你是怎样教育孩子的
体现了教育作为______的用法
百年大计，教育为本
体现了教育作为______的用法，一般出现在官方文件中
教育学生是教师的职责
体现了教育作为______的用法
教育的词源
我国（间接经验）
教育一词最早连用出现于_______
教育一词最早被分开解释出现于____的_______
西方（直接经验）
教育的定义
社会角度
广义的教育
定义
必须有“从广义上来说”
___
形式
2.与学校教育相比，家庭教育和社会教育对人的影响的结果具有：______，______。 3.广义教育和狭义教育的根本区别：______ 4.一般情况下，社会教育与社区教育不作区分，若两个选项同时出现，首选社会教育。
版本一
教育的三合力：______，______，______。
版本二
核心教育是______（金字塔型），最早接受的是______，最早独立形态的是______，最特殊形式的是______， 还有一个是______
狭义的教育
主要是指______，是
更狭义的教育
______
个体角度
教育等同于__________________
兼顾社会和个体两方面
教育是在______________下发生的促使_________和_________的实践活动
谢弗勒《教育的语言》
教育_____
_______定义
我认为，如陶行知认为教育是xxxx
_______定义
现实，如教育影响人的发展
_______定义
理想，如教育促进人的发展
教育_____
如我们教儿童而不是教学科
教育_____
如洛克的“白板说”；教育是对人心灵的熏陶
教育的结构
内部结构
版本一
教育者
定义：对受教育者在______________
地位：发挥____作用，对青少年一代的成长起____作用。
包括：其中______是教育者的主体，是最直接的教育者；在教育过程中教师处于_______，_______和_______的地位。
教育者是教育实践活动的_____，主体性表现为
1.
2.
3.
4.
5.
受教育者
既是教育的____，也是学习的____
特点
1.
2.
3.
教育影响
又可以被称为_______、_______和_______。
构成
版本一
教育____
是教育者和受教育者共同认识的____
教育____
________
教育媒体、教育场所、教育设施
________
教育方法、教育途径
版本二
教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境。
版本三
内容上
_______、_______、_______和_______。
形式上
_______、_______、_______和_______。
版本二
_______、_______、_______和_______。
版本三
_______、_______、_______和_______。
外部结构
_______结构
学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。
_______结构
普通教育、职业教育、其他（如国防教育）
_______结构
全日制、半工（农）半读学校，业余学校，函授、刊授、广播、电视等学校组成。
_______结构
公办、民办、社会团体办、企业事业办以及私人办学。
教育形态的分类
从教育系统_______出发
非制度化的教育
制度化教育
从教育系统______________或_______出发
学校教育
家庭教育
社会教育
从教育系统______________以及_____________出发
农业社会的教育
工业社会的教育
信息社会的教育
根据______________
正规教育
非正规教育
根据______________
实体教育
虚拟教育
教育的本质
对教育的根本认识、教育学理论体系建构的基石；教育科学结构的逻辑起点：教育科学的根本特征；教育质的规定性
教育质的规定性
定义__________________________ （教育区别于其他事物现象的根本特征）
有目的：非本能、非偶然。任何社会实践活动都有预期的目的，教育作为培养人的社会实践活动也同样如此。 培养人：教育多是正向的、人类社会所特有的。 社会实践活动：是社会活动也是实践活动
特点 （可混选）
版本一
第一，教育是人类所特有的一种有意识的社会活动； 第二，教育是人类有意识地传递社会经验的活动； 第三，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
版本二
第一，有目的的培养人的活动（最主要）； 第二，教育者引导受教育者传承经验的互动活动； 第三，激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动
版本三
第一，教育是人类所独有的社会现象； 第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程； 第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系
其他说法
_________说
这是现代派的观点，教育是国民经济的重要组成部分，是劳动力再生产的手段和必要件。
_________说
这是传统派的观点，它所强调的是教育的社会属性和意识形态方面的功能
_________说
认为教育本来具有_______和_______的双重属性，教育既属于_______，又属于_______。
_________说
教育是独特的社会现象，是特殊的社会范畴。力图从教育本身的质的规定性，从教育不同于其他社会现象的特点，从教育的内部矛盾人手来揭示它的本质。
_________说 （主流）
教育是有目的、有意识的社会实践活动。
教育等社会属性
____性
由教育的职能（功能）决定的 如“自有人生，便有教育”
____性
历史内涵涵中包含时代性。 如“罢黜百家，独尊儒术”
____性
首先是教育内容的继承，其次是教育方法的继承
____性 （中性词）
如西周的学在官府；古印度首陀罗不能进人学校学习
____性
教育具有自身的运行规律和发展特点 （3、4可混选）
版本一
_______、_______和_______。
版本二
_______、_______和_______。
版本三
_______、_______和_______。
版本四
_______、_______和_______。
版本五
_______、_______、_______和_______。
____性
如“十年树木，百年树人”。
____性
如“今天的教育就是明天的经济”
____性
教育在具体的民族或国家中进行，如运用民族语言教学、
____性
教育投资不能立刻见效，
____性
教育的社会制约性是教育社会性最主要的表现形式。 教育的社会制约性，指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约，同时也受自然环境、社会文化传统和人口等其他因素的制约。
教育的功能
教育功能的特征
____性
教育的功能不是主观臆想的，是由教育的本质和教育系统的结构决定的。
____性
教育功能随社会历史条件的变化而变化
____性
在社会发展的不同阶段，因对教育认识的不同，故教育功能的重点也自然会有所不同。
____性
教育多样的功能之间是一个有序的组合体，
____性
教育的功能不以人的意志为转移，不代表它会自动实现，而是需要满足一定条件
教育功能的类型
作用____
_______功能（最首要、最基本）
___的____ （可混选）
版本一
（1）教育促进人的_______的形成和_______的发展； （2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的_______； （3）教育促使人的_______开发并实现个体价值。
版本二
（1）唤醒人的_______； （2）尊重个体的_______和_______； （3）促进_______和_______的发展。
___的____ （可混选）
版本一
（1）促进个体_______的社会化； （2）促进个体_____的社会化； （3）培养个体的_______和_______
版本二
（（1）形成_______； （2）完善自我观念； （3）掌握_______； （4）塑造_______
_______功能（派生、工具、衍生、间接功能）
_______功能
_____功能（最基础）、_____功能（最直接）、 _____功能（最深远）、_____功能等。
_______功能
_______功能
改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。
_______功能
改变了其社会层级地位与作用。
作用____
_______（积极）功能
教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
_______（消极）功能
教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。 克服的关键：树立_______的教育理念。
_______ （表面属性和外部特征）
_______功能
教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
_______功能
伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。
二者区别：_______ 二者联系：_______
____
_______功能
表现出教育重复、封闭、保守的一面。
_______功能
通过教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展。
二者关系：_______
教育作用的_______
_______功能
个人获得某种社会地位的过程，在很大程度上是一种竞争和选拔的过程
_______功能
使这种筛选成为社会的需要，没有这种筛选； 教育在客观上形成人的发展差异的同时又在通过教育尽量缩少人与人之间的发展差异
教育的起源
____起源说
观点：教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天
人物：_______、_______
地位：_______的观点
评价：该观点是_______
____起源说
观点：教育的产生完全来自动物的_______。
人物
_______：最早提出生物起源说，教育史上第一个将教育起源问题作为学术问题进行研究的学者。
_______：是扎根于本能的不可避免的行为；不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式教育
_______
地位：第一个______________，标志着在教育的起源问题上开始从_____解释转向____解释
评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的_______和_______，从而没能区分出_______与_______之间质的差别。
以_______的_______为指导
____起源说 （____起源学说）
观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的_____________。
人物：_______、_______、_______
评价：也否认了教育的_______和_______（单选首选_______）但具有进步意义的是，这种本能是_____的类本能，而不是_____的类本能
____起源说
观点：观点：教育起源于_________中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
人物：_______
评价：在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在_____________、_____________的指导下形成的。
____起源说
人物：_______
____起源说
人物：_______
____起源说
人物：_______
教育的发展历程
原始社会的发展过程
古代社会的教育发展历程
中国
奴隶社会
夏
产生了我国最早的______
商
/殷周产生了我国最早的____
西周
教育场所____
国学
大学
天子设立
____（上下左右）
诸侯设立
____
小学
乡学
___（设立于___）
___（设立于___）
___（设立于___）
___（设立于___）
教育内容：“_______”_______________，其中大艺为_________，在大学学习，小艺为____，在小学学习；中心是_____（首选__）
教育特点：_____________（原因有3）
春秋
教育场所：______衰微，______兴起
封建社会
战国
教育场所：________ （私学兴盛）
创办者/地点：______/_______
性质：_____________，其中“最为老师”是______
特点：_________（最大特色）、_____________
诞生了第一个_____________《_____》（____）
地位；历史意义；办学方针
教育内容：________
两汉
教育场所：
____学
中央____
___学：______
设立标志：_____采取_____ 五经：_______________
教学形式：初期采取__________之后采取__________，缓和了教师不足的矛盾
考试：基本采用“________” 西汉_____，东汉_____
地位：中国第一所有_________的学校，意味着以____为基本内容的中国封建教育制度的正式确立。
_______学：-___（世界上最早的_____________
______学
地方___
郡国-___：_____（______） 县道邑-___ 乡-___ 聚-___
____学
_____（浅）
_____（深）
教育内容：________
选士制度：_____（自下而上） _____（自上而下）
魏晋南北朝
教育场所：________（西晋）
教育内容：广播
选士制度：________（等级性）
隋唐时期
教育场所：________（等级性）
皇亲国戚：__________
教授儒经：_____________
专科学校：_____________
教育内容：儒、道、教并重
选士制度：________
开始：____帝 设立标志：____帝于____年设____ ____始建____，培养军事人才
宋元时期
教育场所：_____盛行
时期：始于____，作为一种教育制度形成和兴盛于____
性质：________（极端选择_____）
最大特点：________
教育办学特色：4条
教育内容：________ ________
选士制度：________
明清时期
教育场所
中央官学：________（始于隋唐）
地方官学：________
教育内容：________ ________
选士制度：________ 写作固定格式：________
外国
奴隶社会
古埃及
学校名称
________（世界最早）
________（学术中心）
________
________（最低级，设置最多）
教育内容：
文士学校______、_______、______、_______
特点：_____________
古印度
学校名称
________
教育内容：_______ （以家庭教育为主要形式）
______教育，《_______》，“______”教授
_____教育：寺院教授佛经
特点
_____________
种性制度：______、_______ 、______、_______ （体现教育的_____性）
古希腊
斯巴达
培养目标：_________
教育内容（四条）
特点
_____________
罗马
培养目标：_________
教育内容：（三条）
特点
_____________
古罗马
教育内容：_________为主，学习______语和_______语，培养______家和_______家
重要人物：_________
封建社会
七艺：_____、_____、______（三科）_____、_____、______、_____（四学） 骑士七技：_____、_____、______、_____、_____、______、_____
_____/______/______教育
学校名称
____/____学校（中世纪最典型的教育机构）
教育内容：培养______和_______，主要学习_______和《______》
____/____学校
教育内容：培养______和_______，主要学习_______和《______》
____/____学校
面向一般世俗群众的普通学校，教简单的读写算和宗教知识。
______/______教育
学校名称
____学校
教育内容：学习_______
____学校
教育内容：_______
三个阶段：_________、_________、_________
近代社会的教育发展历程
中国
洋务运动 （鸦片战争之后）
创办________
_______学堂：_____________（1862），我国最早设立的__________，最早进行___________的学堂。
__________学堂：上海机械学堂、天津电报学堂。 （____）
_______学堂：天津水师学堂。（____）
留学教学：______、_____
指导思想：“_____________”。（提出：_______，由_______在《________》中最早论述并使之系统化
四新四旧
四新：
1.培养自标：把培养_______作为唯一目标。 2. 教学内容：学堂以学习____（_______）和____（_______）为主。 3.教学方法：按照知识的接受规律由浅入深、循序渐进地安排教学内容，重视____ 4.教学组织形式：普遍制定分年课程计划，确定了学制年限，采用_______。
四旧：
1. _______，缺乏全国性的整体规划和学制系统。 2. 洋务学堂必然在传授西文西艺的同时，不放弃_______的学习。 3. 洋务学堂为洋务大臣所举办，因此，对洋务学堂的管理免不了沾上___________。 4.洋务学堂在西学课程的教学和相关环节的管理上都_______，使得洋务学堂的薪给、聘请，人员去留等方面受其牵制，影响学堂正常办理
维新运动 （甲午战争之后）
设立________（________前身）
废_____、兴_____/_____
代表人物
梁启超
1.《_______》，中国近代史上第一次专门讨论师范教育问题。 2.重视____教育， 3.倡导____教学。 4.组织草拟《京师大学堂章程》。 5. 强调_______，使学生有所“发明”；推行____、____、____、____教学法。
严复
中国近代从__（_____）__（_______）、__（_______）三要素出发构建教育目标模式的第一人 2.倡导_______的文化教育观。
清末新政时期 （八国联军侵华之后）
建立________
废_____、改_____、讲_____、建_____
改革________，厘定教育宗旨
设立学部
教育宗旨：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”
中国近代第一次正式宣布的教育宗旨
留学教育：______、_____（退款兴学）
20世纪20年代: 平民、工读、职业、实用主义、勤工俭学、科学教育…..
教育代表人物
梁启超
严复
蔡元培
主持修订________学制，20世纪初中国_____________的创始者，毛泽东称其为“______，______”
核心思想
“______”教育《 对教育方针之意见》
（1）________教育（__育）。 （2） ________教育（__育）。 （3）________教育（__育，核心和重点） （4） ______教育（蔡元培独创，并被认为是教育的最高境界）。 （5） ______教育（近代第一次将______列入教育方针，并提出“以美育代宗教”
北大改革《______》
（1）______，______（大学，研究高深学问者也）。 （2）贯彻“______，______”的原则（大学者，囊括大典，网罗众家之学府也）。 （3）______，______（教师的民主管理权）。 （4） 学科与教学体制改革。（与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。）
措施（1）：①改变学生的观念；②整顿教师队伍，延聘积学热心的教员；③发展研究所；④广积图书，引导师生研究兴趣；⑤砥砺德行，培养正当兴趣 措施（4）：①扩充文理，改变“轻学重术”思想；②沟通文理，废除科系；③改年级制为选科制
___________思想：经费、行政、学术与内容、脱离宗教、思想独立
将_________与_______称为超越____的教育，他认为教育的最终目的是使公民具有“___________”。
晏阳初
地位：______________。在_________进行教育改革。
核心思想
四大教育：___-___、___-___、___-___、___-___
三大方针：_______；________；________
平民教育：_____________，_____________
梁漱溟
地位：致力于________，地点：_______、______、______
核心思想
中国问题的原因：_____________
建立______
设立_______
黄炎培
地位：“___________”
核心思想
______教育
要旨：_______、______、______
目的：___________，___________
方针：_______、______
原则：_______、______
职业道德：___________
陈鹤琴
称号：“___________”、“___________”、“___________”
教育实践
创办中国第一所公立幼稚师范学校：__________
创办中国第一所实验幼稚园：__________
“_______”理论
______论：______、______、_________
______论：
课程应结合、社会、儿童生活和学校教育内容（_______、______都是活教材）
采取_________和________的形式，即能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式，即_________、_________、_________、_________、_________
______论：______、______、_________ 教学四步骤：_________、_________、_________、_________
陶行知
1.毛泽东：“______________”。 2. 宋庆龄：“_________” 3.郭沫若：___________，___________。 4.周恩来：______________________。
教育活动
1.1923 年，与朱其慧、晏阳初在北京发起组织___________。 2.1927年，创办_________，提出“_________”师范教育，确立___________的思想。（第一个乡村幼稚园：_________幼稚园。） 3.1932年，创办________，工以养生，学以明生，以保生。开展_________ 4.1934年，在《生活教育》上发表《行知行》，提出___________，___________ 5.1939年，在重庆创办________（重视创造精神），主要招收难童人学。 6.1946年，在重庆创办_________，提出“大学之道，在______，在_____，在止___________”。（三纲领）
___________ 理论
___________ （理论核心）
（1）生活含有教育的意义； （2）实际生活是教育的中心； （3）生活决定教育，教育改造生活
___________
___________ （教学方法的具体化，__是核心）
1）在劳力上劳心 （2）行是知之始； （3）有教先学，有学有教； （4）反对注人式教学。
___________ 理论
四种精神
1.“爱满天下”的____精神。 2. “捧着一颗心来，不带半根草去”的____精神。 3.“敢探未发明的新理，敢人未开化的边疆”的____精神。 4.“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的___精神。
五大主张
1.行是知之始。 2. 在劳力上劳心（创造教育实施的根本）。 3.以教人者教己（教学相长） 4 即知即传。 5.六大解放
六大解放：解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力
名言
外国
文艺复兴
________/________最提出“班级”一词
宗教改革
________： 最早提出义务教育的概念。 ________ ：普及教育之父。
19世纪欧美国家
法国：《________》，确立国民教育_____、_____、______三大原则。
美国：________美国公立学校教育之父；教育机会均等理念。
现代社会的教育特点
20世纪
教育_____
著作
1.世界上第一本终身教育专著：1929年，英国成人教育家________的《________》。 2. 终身教育的概念化和体系化的标志：20世纪60年代，法国成人教育家________《________》的发表。 3. 提出了________和________的概念：1972年，联合国教科文组织出版的《________________ 》 4. ________体系的最终形成：1996年，联合国教科文组织发表的报告《________________》。 提出四大支柱：“___________”“__________”“________（_________）”和“__________”
5个支柱
___________（leamning to know）（____、_____） ___________（learning to do） ___________（learning to logether）（_____） ___________（leamning to be） ___________（learning to change）
地位
1.当代国际社会中_______、_______、________的一种教育思潮。 2. 终身教育思想被认为是“________________”。 3.已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的________，给整个教育带来了革命。
意义
1.形成了对教育的全新认识、全新理解 2.终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程 3.终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路 4.终身教育形式的多元化，使教育与社会、生活更贴近
教育_____
面向全体学生（当代最具影响力的教育思潮：_____和_____
教育_____
对教育_____、_____、_____的否定
教育民主化的中心内容是实现_______
包括_________（小学就近免试入学）、 _________（教育过程中享受平等的师资、教育质量，基础资源平等而不是优质资源平等）和 _________（学习阶段终了，可以获得同样的学历、就业机会等）。 _________是教育平等的基础
胡森把教育机会均等分为________、________、________三个阶段。
教育_____
教育_____
1.教育现代化的核心➡️__的现代化、_______的现代化、__________ 2.教育现代化的基本内容和重要保障➡️ _______的现代化 3.教育现代化的着力点➡️ _______的现代化 4.反映教育教学水平的一个重要标志➡️ __________的现代化 5.教育现代化的关键➡️ _______的现代化
21世纪
_________、_________、_________、_________、_________
现代教育的特征
版本一
公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性
版本二
学校教育逐渐普及； 教育的生产性不断增强； 教育的公共性不断增强； 教育逐步完善。
版本三
商品性、生产性、科学性、民主性、发展性
教育全球化的基本表现形态：教育资源的跨国界流动；全球性的教育现象；基于互联网的全球教育
“世界幼教之父”：福禄贝尔。
王国维：①我国最早明确提出“______”一词；②我国最享提出______全面发展；③1901年翻译了日本立花铣三郎编著的《教育学》，这是引进中国的第一本全文翻译的《教育学》；④1905年编著《教育学》，是国人编著的第一本教育学。
最能体现半殖民地半封建社会性质的学校：________。
近代社会教育的基本特征
1. 国家加强对教育的重视和干预，____教育崛起。 2. ________教育普遍实施。（义务教育最早起源于16世纪的____。 最早提出义务教育概念的人：________） 3.重视教育立法，倡导________ 4.教育的____。 5.形成较系统的近代学校教育制度，出现了________。
古代社会的教育特点
版本一
古代产生了____
产生的基本条件：_______、_______、_______（重要标志）
产生的历史基础：__________和___________
产生的客观条件：___________和__________
产生的重要标志：_______的产生与应用
意义：____________________的标志，是__________的标志。
教育与生产劳动______ （具有_______）
教育具有______与_______
教育具有______、_______、______与_______
古代教育初步形成，______________
版本二
1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员。 2. 教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性。 3. 教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离。 4. 教育方法较多崇尚呆读死记与体罚。 5.官学与私学并行的教育体制。 6. 教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教。
有史可考世界最早的学校：_____________ 考古发掘世界最早的学校：_____________ 中国有史可考最早的学校：_____________ 中国考古发掘最早的学校：_____________ 学校教育最早出现在：_____________。 中国第一所幼稚园：_____________ 中国第一所实验幼稚园：_____________（陈鹤琴）。 中国最早的小学出现在：_____________。 中国最早的公立小学：_____________（1897） 中国最早的私立小学：_____________（1878）。 中国最早的师范教育机构：_____________。 中国第一所準立的师范学院：_____________（1902）。
浮动主题
原始社会的教育特点
原始社会的教育具有_______、_______、_______、_______ 、 _______、_______、_______
_______与_______体现了原始社会教育的_____
教育是在_______和_______中进行的
_______简单，_______单一，_______也处于原始形态
记忆口诀：“心理仿梦露”
记忆口诀：“米凯巴爱劳动”
记忆口诀：“本能代生利息”
3.教育者和受教育者是教育活动中的复合主体。 4.教育的主体性要素是教育者和受教育者。 5.教育影响是受教育者和教育者之间相互作用的中介。 6.教育者是教育影响和受教育者之间的纽带
随着社会的发展，教育目的发生相应的变化，自我教育将逐渐成为教育的重心。 日常生活教育的特点：自发性、传统性、异质牲。 非日常生活教育的特征：创造性、自为性、同质性。
生态教育：树立建设生态文明的理念、普及生态知识，提高国民素质、引导建设生态文明的社会活动
教育具有两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶须斗争的工具
原始社会｜奴隶社会｜封建社会｜资本主义社会｜社会主义社会｜ 阶级性 无 ｜ 有 ｜ 有 ｜ 有 ｜ 有 等级性 无 ｜ 有 ｜ 有（鲜明）｜ 无 ｜ 无
1.社会主义社会的教育有阶级性。 2.既没有阶级性也没有等级性的是：________和________.
1、的人教育活动和动物的“教育”活动的本质区别：_________和_________。首选_________ 2、人的实践活动与动物的本能活动的根本区别：_________。 3、教育的本质属性（特征）：_________。 4、教育的根本属性：_________。
教育活动中的教育者、受教育者与教育内容构成了教育中三对最为基本的矛盾 在教育的诸多矛盾中，_______这一对矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾，因为它是教育适动的逻起点。