现代教育技术概念

教育技术是指通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

现代教育技术概念

• 教育技术的概念
  • 教育与技术的含义
    • 教育的定义
      • 广义上
        • 广义的教育泛指一切，有目的地影响人的身心发展的社会实践活动
      • 狭义上
        • 狭义的教育主要指学校教育及教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的，有计划，有组织的接受受教育者的身心施加影响，期望受教育者发展预期变化的活动
    • 技术的内涵
      • 狭义的理解，把技术局限于有形的物质方面
      • 另一种理解是，信息社会中人们对技术的理解。人们认为，技术基本上包括了两个方面，有形的物质工具手段，和无形的非物质的智能方法
  • 教育技术的定义
    • 教育技术的含义
      • 所谓"教育技术"，就是"教育中的技术"，是人类在教育活动中采取一切技术手段和方法的总和
    • 教育技术的几种常用定义
      • 1.教育技术的"AECT"94定义
        • 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计开发利用管理评价的理论和实践
      • 2.教育技术的"AECT" 05定义
        • 教育技术是指通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践
  • 现代教育技术的定义
    • 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计，开发，利用，管理和评价，实现教育优化的理论与实践。
  • 教育技术的作用及影响
    • 教育技术的作用
      • 1.促进实现终身教育和终身学习理念
      • 2.促进学习化社会的形成
      • 3.引发教育三大基石的变革
    • 教育技术给教学带来的影响
      • 1.教育技术给教育内容带来的影响
      • 2.教育技术给教育模式带来的影响
      • 3.教育技术给教师带来的影响
      • 4.教育技术给学生带来的影响
      • 5.教育技术给教学评价体系带来的影响
• 现代教育技术的发展简史及趋势
  • 现代教育技术的发展简史
    • 1.国外教育技术发展简史
      • 1.视觉教育阶段
      • 2.视听教育阶段
      • 3.视听传播阶段
      • 4.教育技术阶段
    • 2.我国教育技术的发展简史
      • 20世纪20年代初期，我国教育界开始尝试在课堂教学中引进电影，幻灯和广播等媒体，“电化散育”
      • 1987年，在国家教委发布的普通高等学校本科专业目录中，正式确立电化教育专业名称在1993年又将其改更名为教育技术学专业
  • 现代教育技术的发展趋势
    • 教育技术网络化
    • 教育技术多媒体化
    • 重视教育技术理论基础的研究
    • 重视人工智能在教育中应用的研究
    • 调教育技术应用模式的多样化
• 现代教育技术的理论基础
  • 视听教育理论
    • "经验之塔"理论
    • "经验之塔"理论的基本观点
    • "经验之塔"理论的启示
  • 学习理论
    • 行为主义学习理论
      • 经典行为主义（巴普洛夫，华夫）
      • 新行为主义（斯金纳）
        • 斯金纳的程序教学理论
          • 积极反应原则
          • 小步子原则
          • 及时强化原则
          • 自定步调原则
          • 低错误率原则
      • 核心观点
        • 行为主义学习理论将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应（S-R，S代表刺激，R代表反应，有什么样的刺激就有什么样的反应）联结的过程，行为的多次愉快或痛苦的后果会改变学习者个体的行为。
      • 合理与不足
    • 认知主义学习理论
      • 核心观点
        • 认知主义理论认为，人的认识不是直接由外界刺激给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习在于内部认知的变化。
      • 奥苏贝尔的有意义学习理论
        • 影响课堂教学中一学习的最重要的因素是学生的认知结构
          • 从安排学习内容这个角度来讲，要注意两个方面：要尽可能的先传授学科中具有最大包摄性和概括性和最有说服力的概念和原理，以便学生能对学习内容加以组织和综合。
          • 从教学角度来讲，研究认知结构的目的在于识别和控制影响意义学习的变量
      • 合理与不足
    • 建构主义学习理论
      • 核心观点
        • 学习是一种能动构建的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，运用意义建构的方法获得的。
      • 皮亚杰的儿童认知发展理论
      • 合理与不足
  • 教育传播理论
    • 传播与教育传播
      • 传播的概念
        • 传播是自然界和人类社会的普遍现象，从远古的生物进化，到现代形形色色的社会活动，无不涉及信息的传播和利用。
      • 教育传播的概念与特点
        • 目的明确
        • 内容严格
        • 受者待定
        • 媒体的多样化
    • 典型传播模式
      • 拉斯韦尔模式
        • 简单来说就是从Wh0（传播者）→Say What（信息）→In which channel(媒介)→To whom（受众）→With what effects（效果）的过程。
      • 香农-韦弗的传播模式
        • 7个基本要素：信源，编码，信道，解码，信宿，干扰和反馈。
    • 教育传播综述
      • 教育传播要素
        • 教育者
        • 教育信息
        • 受教育者
        • 媒体/通道
      • 教育传播过程
      • 散育传播的基本原理
        • 共同经验原理
        • 抽象层次理论
        • 重复作用原理
        • 信息来源原理
        • 最小代价律与媒体选择原理
• 教师教育技术能力标准
  • 中小学教师教育技术能力标准
    • 教学人员子标准
    • 管理人员子标准
    • 技术人员子标准
  • 教师教育技术能力解读
    • 理解技术和应用技术的能力
      • 效能工具
      • 交流/合作工具
      • 研究工具
      • 问题解决与决策工具
    • 利用技术支持学生学习的知识和能力
    • 利用技术处理课程与资源的知识和能力
    • 利用技术开展新的专业实践的知识和能力