教育及其本质

这是一个关于教育及其本质的思维导图，广义的教育指的是凡是能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括了社会教育、学校教育和家庭教育，即教育合力中的“三合一”教育。

教育及其本质

• 教育的起源
  • 生物起源论
    • 第一个正式提出的有关教育起源的学说
    • 法国勒图尔诺
      • 《动物世界教育》
    • 英国沛西·能
    • 强调了人的生物属性和动物本能，但抹杀了人与动物的区别，否认了教育的社会性质，忽略了教育是人类特有的活动
  • 心理起源论
    • 美国孟禄
      • 教育起源于儿童对成年人无意识的模仿， 这是教育的最初形式和手段，亦是本质
      • 但教育归为无意识忽视了意识的客观规律 从根本上抹杀了教育的有意识性，否认了人的社会性
  • 劳动起源论
    • 从历史唯物主义说明教育是一种社会现象
    • 直接理论依据和方法论基础
      • 恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》
        • 1.人类教育起源于生产劳动或以生产劳动保证自身生存的社会需要
        • 2.教育是人类特有的一种社会活动
        • 3.教育产生于劳动以人类语言的发展为条件
        • 4.教育的职能就是传递劳动中的经验
        • 5.教育范畴是历史性与阶级性的统一
    • 正确性与合理性
      • 马克思主义唯物史观
    • 直接动因
      • 劳动过程中人们传递生产与生活经验的实际社会需要
• 教育发展的历史进程
  • 原始社会的教育
    • 特征
      • 1.无阶级性
        • 人人参与生产劳动，平均分配劳动成果
      • 2.为生产劳动服务
        • 生产力水平低下为满足基本生活需要，集中精力于生产
      • 3.在整个社会生产和生活中进行
        • 教育未从其中分化出来，成为一种专门的活动
      • 4.手段极端原始
        • 生产力低下，无成熟文字与书籍，以口头表达为主
    • 主要为氏族服务，培养合格氏族成员
  • 古代社会的教育
    • 特征
      • 1.专门的教育机构和教育人员
        • 生产力发展，社会分工
          • 学校出现，标志人类正规教育制度建立
      • 2.鲜明阶级性，严格等级性
        • 阶级产生
          • 学校被垄断，“学在官府”
      • 3.内容丰富与生产劳动分离
        • 文字发明与典籍积累
          • 出现多种较高深，专门的独立学科
      • 4.方法崇尚呆读死记与体罚
        • 以学习书本知识为主，把掌握知识视为教育的主要目的
      • 5.官学与私学并行
        • 孔子打破“学在官府”的局面
      • 6.组织形式是个别施教或集体个别施教
        • 生产力水平低下，科技文化发展要求
  • 现代社会的教育
    • 特征
      • 1.培养全面发展的人从理想走向实践
        • 马克思主义成为指导思想
      • 2.教育与生产劳动相结合日趋密切
        • 社会发展进步的必然选择
      • 3.普及制度化，形式手段多样化
        • 生产力发展，科学技术进步，对劳动者要求变高
      • 4.实施法制化和民主化
        • 法制化是现代教育的重要标志
        • 民主化是显著发展特征，人民追求教育平等
      • 5.人文与科学教育并进
        • 科学高度发展带来负效应，人们开始重视二者并进
      • 6.日益开放与整体
        • 信息化时代发展，追求教育的整体优化效果
• 当代世界教育发展趋势
  • 全民化
    • 人人都享有平等的受教育权利，必须接受一定程度的教育
    • 标志:，，1990年泰国宗迪恩《世界全民教育宣言》
    • 发展:2000年《达喀尔行动纲领》
  • 现代化
    • 教育将社会现代化的理念和要求逐渐现实化的过程
    • 教育观念，教育内容，教育体制机制，教育手段方法，教育管理和教师素质
    • 1983年，邓小平提出教育要面向现代化的口号，成为教育改革的纸指针
  • 国际化
    • 以国际的视野和全球认同的方式构建教育发展和运行的完整体系和管理制度。
    • 主要体现在留学生人数的增长
  • 终身化
    • 20世纪60年代，朗格朗首次揭示终身教育的内涵
  • 信息化
    • 内涵:在教育领域全面深入地运用现代信息技术来提升教育现代化水平的过程
    • 技术特点:数字化，网络化，智能化，多媒体化
    • 基本特征:开放，共享，交互，协作
• 教育的基本内涵
  • 教育的词源与词义
    • 中文的教育词源
      • 中国古代典籍的教在不同语境中有着不同的语义。
    • 西文的教育词源与词义
      • 西文中的教育可以分为十一种含义
  • 教育的概念
    • 中外教育家对教育的界定
      • 中国教育家的界定
        • 基本聚焦于道德善都指向人的德性以及向善的方向引导。
      • 外国教育家的界定
        • 以苏格拉底为例子，其认为教育是能使人得到改进
    • 教育的定义
      • 广义:凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的都是教育。
      • 狭义:主要指学校教育
  • 教育的本质
    • 上层建筑说
      • 20世纪50年代，苏维埃教育学提出
      • 本质是传统派的本质观
      • 社会存在决定社会意识，生产关系是社会生活最基本，最原始的关系
    • 生产力说
      • 现代派的教育本质观
      • 源于马克思的社会再生产理论和生产劳动理论
      • 从根本上体现了进入改革开放和以经济建设为中心的新时代，人们对于教育的经济功能的重视
    • 双重属性说
      • 虽对上层建筑和生产力有折中调和的色彩，但并不能解决二者争论中的疑问
    • 多质说
      • 其认为教育应是多制质的，多层次的，应有多种因素和属性，而其因素是必不可少的
    • 特殊范畴说
      • 应抓住教育的内在矛盾寻找其特殊性，从而得出教育是独特的社会现象
• 教育的要素与形态
  • 教育的基本要素
    • 教育者-支撑性要素
    • 学习者-驱动性要素
    • 教育内容
      • 表现形式:课程标准与教材
    • 教育手段
      • 物质手段:活动场所和设施，教育媒体以及教育辅助手段
      • 精神手段:教育方法，教育途径
  • 教育的主要形态
    • 正规教育（学校教育）
      • 由学前教育和各级各类学历教育构成
      • 特点:统一性，连续性，标准化和制度化
    • 非正规教育
      • 为失去学校教育的人提供学习机会，参与直接同劳动工作相联系，内容广泛的学习活动
      • 特点:有组织的活动，但未充分制度化，不注册，不发文凭，不授学位
    • 实体教育
      • 根据现实空间里的要求来规范人们行为的教育
    • 虚拟教育
      • 是以电子技术，信息技术和网络为媒介而展开的教育形态
      • 包括虚拟教室，实验室，校园，学校图书馆
    • 社会教育
      • 一切社会生活影响与个人身心发展的教育，也就是除学校以外的教育
      • 包括家庭教育和学校教育
    • 家庭教育
      • 是一个基本的社会单位，承担大量的教育任务
    • 学校教育
      • 特点:较强的目的性，系统性，组织性，可控性，教育的专业性，教育时空的集中性和效率性。