导图社区 第一章 职业理念
这是一个关于第一章 职业理念的思维导图，将知识点进行了归纳和整理，帮助学习者理解和记忆。直击重点，可以作为学习笔记和复习资料，帮助大家系统地回顾和巩固所学知识，知识点系统且全面，希望对大家有所帮助！
这是一个关于第十六讲 推动构建人类命运共同体的思维导图，动构建人类命运共同体是当代中国提出的重要理念，旨在应对全球化带来的各种挑战，促进世界和平与发展。
这是一个关于第十三讲 全面贯彻落实总体国家安全观的思维导图，总体国家安全观是新时代国家安全工作的根本遵循和行动指南。
这是一个关于第八章 中学班级管理与教师心理的思维导图，涵盖核心内容，非常方便大家学习。适用于考试复习、预习，提高学习效率。
社区模板帮助中心，点此进入>>
正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第一章 职业理念 （15%）
第一节 教育观
教育素质的产生与发展(了解)
产生：20世纪八九十年代提出，初衷在于纠正“应试教育”现象
发展
1993，《中国教育改革和发展纲要》，“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道
1999，《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着教育素质观已经形成了系统的思想
2006，《中华人民共和国义务教育法》，标志着素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志
素质教育的实质
素质教育的内涵（重要-单选+材料分析）
素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
外延
纵向：贯穿幼小中高各级
横向：涉及普通教育、职业教育各类
社会意义：超越学校范围，贯穿于学校、家庭、社会教育
开展素质教育的途径
宏观：国家政策的保障
中观
新课程改革的推进
新课程改革的具体目标p10
新课程改革的教学观（单选+材料）
1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” （eg：注意到学生不开心）
调动学生积极性、鼓励学生参与、考虑学生意见
2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” （eg：鼓励学生自己探究）
交给学生学习的方法
3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” （eg：通过各种活动调动学生的积极性）
鼓励学生自己分析问题和解决问题、鼓励学生自主学习
4、教学从“关注学科”转向“关注人” （eg：教给学生记忆的方法）
关注学生的情绪、情感、道德和人格
微观
学校作用的发挥（了解）
1、学校管理者转变教育理念
2、开展校外、课外教育活动
3、做好班主任工作
第二节 学生观
“以人为本”的教育思想（了解)：以学生为本
“以人为本”的学生观（重要）
学生是发展的人
1、学生的身心发展是有规律的（单选）
遵循规律
2、学生具有巨大的发展潜能（材料）
有潜力（有信心）
3、学生是处于发展过程中的人（材料）
会犯错（容错）
学生是独特的人
1、学生是完整的人（单）
有情绪、有个性
2、学生有自身的独特性
因材施教
3、学生与成人之间存在着巨大的差异
换位思考
学生是具有独立意义的人
1、学生是不以教师意志为转移的客观存在
尊重学生的意见
2、学生是学习的主体
调动学生的积极性
3、学生是责权的主体
保护学生的权利
学生身心发展的规律
顺序性：由......到......：循序渐进
阶段性：不同阶段不同特点：分阶段教育
不平衡性：同一方面，不匀速；不同方面，不同步：关键期
互补性：身身互补（眼盲耳聪）；身心互补（身残志坚）：扬长避短
个别差异性：个体差异；群体差异：因材施教
全面发展的学生观（材料）：德智体美劳全面发展
教育公正与学生的共同发展，面向全体学生（材料）
教育公正
入学机会均等
教育过程中机会均等
取得学业成功的机会均等
学生的共同发展
性别
民族
地域
家庭背景
身心发展水平
第三节 教师观
新课程改革背景下的教师观
教师角色的转变
教师与学生：教师是学生学习的引导者和发展的促进者
教学与课程：教师是课程的建设者和开发者
教学与研究：教师是教学教育的研究者
学校与社区：教师应该是社区型的开放教师
教师行为的转变
对待师生关系：强调尊重、赞赏
对待教学：帮助、引导
对待自我：反思
对待与其他教育者关系：合作
教师职业的劳动特征：1、复杂性与创造性；2、 连续性与广延性； 3、长期性与间接性； 4、主体性与示范性； 5、个体性与群体性 复杂性：目的的全面性；任务的多样性；对象的差异性 创造性：因材施教；教学方法的不断更新；教育机智
教师的专业发展（单） 阶段： 1、福勒与布朗——三阶段理论：关注生存（人际关系）、关注情境（成绩）、关注学生（差异） 2、斯德菲——五阶段理论：预备、专家、退缩、更新、退出生涯 3、叶澜——“自我更新”取向教师发展理论：非关注（正式教师教育之前）、虚拟关注（学生）、生存关注（新任教师）、任务关注（关注教学）、自我更新关注（有意识的自我规划）
口诀:赞助盒饭
口诀：见醋放盐
学生观口诀：两独一发+两全
新课程改革教学观口诀：学习过人
素质内涵口诀：提素创两全
