导图社区 第五章 中学生发展心理
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这是一个关于第十六讲 推动构建人类命运共同体的思维导图，动构建人类命运共同体是当代中国提出的重要理念，旨在应对全球化带来的各种挑战，促进世界和平与发展。
这是一个关于第十三讲 全面贯彻落实总体国家安全观的思维导图，总体国家安全观是新时代国家安全工作的根本遵循和行动指南。
这是一个关于第八章 中学班级管理与教师心理的思维导图，涵盖核心内容，非常方便大家学习。适用于考试复习、预习，提高学习效率。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第五章 中学生发展心理
中学生认知发展阶段与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论
发展的实质：动作是感知的源泉和思维的基础
发展的结构：图式、同化、顺应、平衡
四阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
影响发展的因素
成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程
教育价值
1．充分认识儿童不是“小大人”是教育成功的基本前提
2．遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证
维果斯基的理论与教育
文化历史理论
微观、个体、种系（系统）、社会历史
心理发展观
1．随意机能的不断发展
2．抽象一概括机能提高
3．形成间接的、以符号为中介的心理结构
4．心理活动的个性化（重要标志）
内化学说
教学与发展的关系
最近发展区：自己做达到的成就和成人帮助达到成就之间的差距
教学走在发展的前面
学习的最佳期限
个别差异与因材施教
场独立性与场依存性
沉思性与冲动性
辐射性与发散性
系列性与整体性
中学生情绪与意志的发展
情绪
概念：需求是否得到满足的反应
组成：主观体验、外部表现、生理唤醒
特点：主观性、社会性、两极性
分类
心情
弥散性
长期性
激情
爆发性
短暂性
应激
高度紧张
理论
詹姆斯-兰格
刺激-生理反应-情绪
坎农-巴德学说
刺激-脑-情绪
阿诺德评定-兴奋说
刺激-评定-情绪
沙赫特-辛格情绪理论
生理唤醒+认知性唤醒（核心）+环境因素
拉扎勒斯认知-评价理论
初评价、次评价、再评价三层次
中学生情绪的特点
体验迅速、强烈
两极性、不稳定性
外露性、内显性
心境化
良好情绪的标准
准确、适当、转移、符合
情绪调节的方法
敏锐的觉察情绪，平和的接纳情绪，正确的调整情绪，有效表达情绪，保持和创造快乐的情绪
情感
概念：稳定深刻的情绪体验
道德感，理智感，美感
情绪与情感的关系
意志
基本阶段
采取决定阶段
动机冲突
双趋冲突
双避冲突
趋避冲突
多重趋避冲突
确定行动目的
选择行动方法，制定行动计划
执行决定阶段（达到目的的关键步骤）
良好意志品质的培养
