导图社区 教育学基础知识教育目的
这是一篇关于教育学基础知识 教育目的的思维导图，主要内容有教育目的的影响因素、我国的教育目的、素质教育和教育目的得概念等。
直通模型认为信息不是通过比较来提取的，人可直接通往所要提取的项目在短时记忆中的位置，进行直接提取，故称为直通（Wickelgren，1973）。
包含心理学基础知识、小学生身心发展特点与教育：个体身心发展的一般规律、小学生身心发展的特点；小学生学习指导等。
外国教育史思维导图，包含东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育、文艺复兴与宗教改革时期的教育等。
社区模板帮助中心，点此进入>>
正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
教育目的
教育目的的概念
教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格
广义的教育目的
人们对受教育者的期望
狭义的教育目的
国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准
教育目的的作用
导向作用
激励作用
评价作用
教育目的的理论
社会本位论
社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看起对社会发展的贡献的指标。
荀子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托普、孔德
个人本位论
强调教育要服从于人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的机制，促进个人自我实现。
孟子、卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、康德、萨特、马利坦、奈勒、艾伦·凯、帕克
其他教育目的论
宗教本位论
生活本位论
斯宾塞提出教育准备生活说，也称教育预备说
杜威提出教育适应生活说
重视个人发展和社会需要的价值取向
文化本位论
教育无目的论
由杜威提出
教育目的的层次
国家的教育目的
各级各类学校的培养目标
教师的教学目标
素质教育
素质教育的概念
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的基本内涵
提高国民素质为根本宗旨的教育
面向全体学生的教育
促进学生全面发展的教育
促进学生个性发展的教育
以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
我国的教育目的
我国当前的教育目的
坚持教育为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我国教育目的的基本精神
培养劳动者或社会主义建设人才
坚持全面发展；要求学生德智体美全面发展；要求学生坚持脑力劳动和体力劳动和谐发展。
培养独立个性。强调学生的个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。
确立我国教育目的的理论依据
马克思关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。
人的发展同社会生活条件相联系
人的片面发展是由旧的社会分工所造成的的
机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
我国全面发展教育的基本构成
德育
灵魂核心作用，保证育人的方向
智育
全面发展教育中起着前提和支持作用
体育
全面发展教育中起着基础作用
美育
全面发展教育中起着动力作用
劳动技术教育
可以综合德育、智育、体育和美育
教育目的的影响因素
社会政治、经济、文化因素
人的身心发展特点与需要
制定者的教育理想和价值观
马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据
教育目的是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
