教资面试

这是一篇关于教资面试的思维导图，以思维导图的形式，系统梳理了教资面试的核心要点，从结构化考试到试讲环节，全面覆盖了教师应具备的职业素养与教育理念。

教资面试

• 考试形式
  • 结构化
    • 进入考场，会先进行结构化考试，结构化考试常考应变能力，活动组织类（班会）最常见，如何看待教师职业，
    • 教资面试，结构化虽然重要，但是，最重要的其实是试讲，其实背会，四有好老师，四个领路人，四个相统一，教育原则，德育原则等可以背会大多数题
      • 三个牢固树立
        • 牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感；
        • 牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量；
        • 牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。
      • 四有好老师
        • 有理想信念 有道德情操
        • 有扎实学识 有仁爱之心
      • 四个领路人
        • 做学生锤炼品格的引路人 做学生学习知识的引路人
        • 做学生创新思维的引路人 做学生奉献祖国的引路人
      • 四个相统一
        • 坚持教书和育人相统一 坚持言传和身教相统一
        • 坚持潜心问道和关注社会相统一 坚持学术自由和学术规范相统一
      • 德育原则
        • 1、导向性
        • 2、疏导原则
        • 3、因材施教原则
        • 4、知行统一原则
        • 5、集体教育和个别教育相结合原则
        • 6、尊重信任学生和严格要求学生
        • 7、正面教育与纪律约束相结合原则
        • 8、依靠积极因素、克服消极因素原则（长善救失原则）
        • 9、教育影响一致性与连贯性
      • 教育原则
        • 1. 科学性与思想性统一原则
        • 2. 因材施教原则
        • 3. 直观性原则
        • 4. 启发性原则
        • 5. 循序渐进原则
        • 6. 巩固性原则
        • 7. 理论联系实际原则
  • 试讲
    • 逐字稿
      • 写法
        • 历史的素养目标
          • 唯物史观
            • 是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等
          • 时空观念
            • 是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现
          • 史料实证
            • 是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现
          • 历史解释
            • 是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力
          • 家国情怀
            • 是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等
        • 打招呼
          • 尊敬的各位考官xxxxx我是xxxxxx今天我试讲的题目是xxxxx
        • 导入
          • 视频导入，歌曲导入，谜语导入，复习导入，图片导入........
        • 新授
          • 历史学科大部分是先讲背景/原因
            • 让学生自己归纳总结，可以同桌交流，以学生的角度回答问题。教师可以做适当补充
          • 讲完背景之后，就该讲知识了，我们以五四运动为例，让学生自主阅读教材，梳理，五四运动的时间，地点，主力，领导人，口号等，再找另外一位同学，回答，五四运动扩大的表现有什么，提问完成之后可以适当点评，夸赞学生，提问学生要有明确的针对性，要让评委知道你提问的谁，加一些词汇形容一下，如第二排戴眼镜的男生
          • 讲完这一类概况之后，分析影响，影响一般设置一个小组讨论，找小组代表回答，可以设置两到三个学生来讲，如果学生讲不上来就需要教师补充了
        • 巩固练习
          • 讲完课之后，可以用历史剧，角色扮演，等方法设计一个练习（包括但不限于此类）
        • 课堂小结
          • 小结的时候切记，不要用课代表，班长，学习委员等这些词汇，容易给评委留下一种，对学生进行区别对待的感觉
          • 在本节课后，我们就需要对本节课进行回顾，提出问题，让学生回答
          • 比方说，愉快的时间总是短暂的/时间的列车马上到站了等话术，谁能讲一下本节课的收货呢？以学生的角度回答本节课的知识点
          • 也可以上升一下情感，比方说，近代史的课程，可以落实一下家国情怀这样的素养目标
        • 作业布置
          • 一般布置开放性的作业，比方说搜集小故事，观看小电影，观后感等等