自主游戏

这是一篇关于自主游戏的思维导图，自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中，以快乐和满足为目的，自由选择游戏内容、伙伴、时间和地点，自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。

自主游戏

• 第一章 游戏与自主游戏
  • 游戏与幼儿园游戏
    • 生存负载（事）=外部+内部， 生存力量（人）=内部+外部 生存余力=生存力量/生存负载
  • 游戏分类的复杂性与自主游戏
    • 以知识为中心的学习，即应试教育，需要熟读和硬背知识； 但是成人的学习，更应该是以自我导向型的学习。
  • 自主游戏背后的支撑理念
    • 没必要读完一本书的原因
      • ①书中有许多我们不需要的知识，不必浪费时间
      • ②价值与读书多少无关，关键于精，能在实际中应用
      • ③即便从书中学到的东西，在工作中有一丁点的作用， 也远大于书本的购买价值。
    • 书本无需完全阅读
      • ①读书不是照搬作者的知识体系
      • ②不必非必须不，需要具体内容具体选择 。
• 第二章 自主游戏；历史、现状与反思
  • 以游戏为基本活动的百年呼唤
    • 张瑞敏在海尔公司推行的“日清工作法”，成功拯救公司的业绩。 这种工作法是收到书籍《卓有成效的管理者》的启发， 要求公司日事日毕，日清日高，事事人人管，人人都管事， 形成目标、日清与激励的良性循环体制。 得出结论，职场人要主动学习对自己工有实际用处的知识。
  • 国内自主游戏的时间探究
    • ①自我导向，即要从依赖型→自我导向型
    • ②要学会关联以往经验；
    • ③强调实践，做事的“准备度”分为能力水平和意愿水平； 选择学习内容的判断：是否用得上；学习效果的判断：是否用得上。
    • ④要聚焦于解决实际问题，未来应用→立即应用。
    • ⑤关于内在驱动的比较，内在因素驱动型的学习会更开心， 外在因素驱动型的学习比如考试考证，这会不快乐。
  • 自主游戏开展的实践问题与困境
    • 培训=图书+X，X=A1+A2+A3，(A1,方式判断；A2.规划应用；A3.规划演练)， X是拆为己用，这是真正帮助学习者把核心知识转化为自身能力的元素。
• 第三章 自主游戏的环境创设
  • 环境创设：幼儿自主游戏的基础与问题
  • 支持游戏：环境创设的理念与基本原则
  • 创设美的，舒适的和有安全感的游戏环境
    • 作为成人的学习法，应该更注重反求诸己， 以自我为中心的应用型学习，求取书籍有帮助的部分， 并用3张便签法进行实现。
  • 创设自由与开放的游戏环境
    • 快速阅读并找到对自己有帮助的内容进行记录和总结，整理为I便签， 贴在书籍当页；将这块知识与自己切身的经历相对照，并写成A1便签， 贴在I便签旁边；最后要产出A2便签，也就是自己通过I知识， 想要做的改变，还有未来的规划和行动记录下来，贴在冰箱上， 时刻提醒自己是否做到。
  • 创设自然与冒险的游戏环境
• 第六章 自主游戏的家园共育联盟
  • 基于自主游戏的共识共育
    • 在这个质疑主义盛行的时代，作者用自己的真实经历来验证“拆书法” 是经得住实践的检验，比如他自己曾经写了一本书关于《拆出你的沟通力》， 就将知识体系划分为4个章节（塔楼），并有不同层次的楼层（进阶级） ，他用拆书法将几十本书中的知识分解出来，将这些知识石砖用于 构造关于沟通力这座知识大厦。
  • 构筑家园共育的实践联盟
• 第五章 自主游戏中的教师支持
  • 为什么是支持和推动者
    • 所谓核心能力，是一组特别的知识体系。每个岗位都需要核心能力， 知识配比不用；核心能力对每个人都很重要，知识有人认识不到
  • 如何让做一个合格的支持者和推动者
  • 自主游戏中的支持策略
• 第四章 自主游戏中的教师观观察
  • 在自主游戏中，为什么要进行观察
  • 如何做合格的观察者
  • 如何进行专业分析
  • 如何做好观察记录