中学生的心理发展

这是一篇关于中学生的心理发展的思维导图，主要内容包括：三、中小学生心理发展的特点，二、心理发展的基本理论，一、心理发展及其主要特点。

中学生的心理发展

• 一、心理发展及其主要特点
  • （一）心理发展的含义
    • 心理发展的含义： 心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
    • 心理发展的阶段划分： 乳儿期（0~1岁） 婴儿期（2~3岁） 幼儿期（4~6岁） 童年期（7~12岁） 少年期（13~15岁） 青年期（16~25岁） 成年期（26~65岁） 老年期（66岁及以后）
    • 心理发展的主要特点： 1.心理发展的连续性和阶段性 2.心理发展具有一定的方向性和顺序性 3.心理发展的不平衡性 4.心理发展的普遍性与差异性 5.发展的关键期
  • （二）心理发展的影响因素
    • 遗传因素： 1.遗传素质是人类心理发展的生理前提，为心理发展提供了潜在的可能性 2.遗传素质的生理成熟程度制约人的心理发展过程以及阶段 3.遗传素质奠定了儿童心理发展个别差异性最初基础 4.遗传对个体的心理发展的影响不能被片面夸大
    • 环境因素： 1.家庭对个体心理发展的影响 2.学校对个体心理发展的影响
    • 主观能动性
• 二、心理发展的基本理论
  • （一）皮亚杰认知发展阶段理论
    • 基本思想： 1.儿童的认知发展——心理发展是主体与客体相互作用的结果 2.基本概念——智力的本质是适应 3.心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 4.影响因素——成熟、经验、社会环境、平衡化
    • 认知发展阶段理论： 1.感知运算阶段（0~2岁） 2.前运算阶段（3~7岁） 3.具体运算阶段（8~11岁） 4.形式运算阶段（12~15岁）
    • 皮亚杰的认知发展阶段理论的教育价值 让我们了解0~15岁儿童认知发展的规律和特点，了解形式运算的特点，对高校学生的心理发展是有益的
  • (二）维果斯基“文化—历史”发展理论 （只有儿童所经历的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义，以及个体发展依赖于随着该个体成长而形成的符号系统）
    • 两种心理机能： 1.低级心理机能——个体作为动物而产生的进化结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用表现出来的特征 2.高级心理机能——作为历史产物的进化结果，以符号系统为中介的心理机能 高级心理机能是人类在本质上区别于动物的特征 3.高级心理机能的社会起源——心理工具（各种符号系统） 4.心理机能的中介结构——历史文化
    • 心理发展观：个体在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程
    • 最近发展区 指儿童现有水平与经过他人帮助可达到较高水平之间的差异
    • 维果斯基发展理论的教学应用 1.运用最近发展区的概念 2.支架式教学 3.交互式教学模式 4.鼓励合作学习，建立同伴合作学习的学习模式 5.考虑学习的文化环境 6.监控并鼓励儿童使用个人语言
• 三、中小学生心理发展的特点
  • 中小学生的认知发展
    • 注意的发展 1.中小学生的注意广度的发展 2.中小学生的注意稳定性的发展 3.中小学生注意分配能力的发展 4.中小学生注意转移能力的发展 5.中小学生注意发展总趋势
    • 感知能力的发展 1.感觉能力的发展 2.知觉能力的发展
    • 记忆的发展 1.从无意记忆为主向有意记忆为主发展 2.从机械记忆为主向意义记忆为主发展 3.从形象记忆到抽象记忆的发展
    • 思维的发展
  • 中小学生情绪情感发展
    • 小学生情绪发展的一般特点 1.情绪的稳步性逐步增强 2.小学生情绪的丰富性不断扩展 3.情绪的深刻性不断增加 4.小学生的各种高级情感不断地深化——道德、美感、理智感
    • 中学生情绪发展的一般特点 1.丰富性和细腻性 2.爆发性和冲动性 3.不稳定性和两级性 4.外露型和内隐性 5.心境化和持久化
  • 中小学生自我意识的发展
    • 小学生自我意识发展的一般特点 1.自我概念的发展特点 2.自我评价的发展特点 3。自我体验的发展特点
    • 中学生自我意识发展的主要特点 1.独立性和自主性明显增强 2.自我意识的逻辑性和现实性增强 3.中学生的自我意识开始趋向于·自己的内心世界 4.自我开始分化
• 儿童心理发展的原因
  • 心理发展的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约
  • 从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中形成了各种新质的心理机能
  • 高级心理机能是外部活动不断内化的结果
• 四个表现：
  • 随机机能的不断发展
  • 概括机能的发展
  • 各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的以符号为中介的心理结构
  • 心理活动的个性化