胎儿时期（发展心理学）

这是一篇关于胎儿时期（发展心理学）的思维导图，本脑图有助于帮助您熟悉知识要点，加强记忆。有需要的同学，可以收藏下哟。

发展心理学的研究方法

• 发展心理学研究的基本原则
  • 客观性原则
  • 发展性原则
  • 教育性原则
  • 系统性原则
  • 理论与实际相结合的原则
  • 一般和个别相结合的原则
• 发展心理学研究的设计
  • 横向设计（横断研究设计）
    • 在同一时间对某一年龄或几个年龄个体的心理发展水平进行测查并加以比较。
    • 优点：能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体发展的相似性和差异性，确定发展的年龄特征，而且由于能够同时对几个年龄群体进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。
    • 缺点: 1.横断研究设计所关注的年龄效应可能与同辈效应相混淆。 （也就是说两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的） 2.由于在横断研究设计中每个人只在某个时间点上接受测查，因而研究者无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料。
  • 纵向设计（追踪研究设计）
    • 纵向设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期反复观测的研究设计。（即对同一研究对象进行不同时间点的重复观测）
    • 优点：能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。
    • 缺点： 1.样本的流失； 2.反复测查可能影响被试的发展，影响被试的情绪，从而影响某些数据的可靠性； 3.花费大且耗时。
  • 群组序列设计(纵向序列设计、聚合交叉设计)
    • 群组序列（microgenetic design）就是在较长的时间跨度内，对不同年龄的个体进行有限的重复测量，以对个体某一心理特征在较长时间内的发展趋势进行分析的研究。
    • 优点： 第一，它克服了横断研究设计和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了它们各自的长处。这种方法既具有纵向研究设计系统、详尽的特点，使我们能掌握心理发展的连续过程及特点，又具有横断研究设计能够进行大面积测查的特点，克服了纵向研究设计样本少、受时间限制等问题。 第二，该设计采用静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。减少了样本流失的机会，降低了研究成本。
• 发展心理学研究的具体方法
  • 观察法
    • 观察法是研究者通过感官或仪器设备，有目的、计划地观察被观察者的心理与行为表现，并由此分析被观察者心理发展特征和规律的一种方法。 分为自然观察法（幼儿园儿童捣乱行为）和实验室观察法（婴儿依恋）。
    • 注意的问题
      • 1.要有明确的观察目的 2.要有正确的指导思想 3.要善于记录、便于整理 4.对主要观察的行为或事件要有确定的范围和明确的指标 5.选择适合的观察方法
    • 种类
      • 日记描述法
        • 是对同一个或同一组被试在一段较长的时间内进行反复观察，把观察到的被试各方面的新行为、新发展记录下来，进行研究。
        • 优点： ①能提供较长期、较详细的第一手资料； ②记录被试发展的真实过程、连续行为； ③描述被试的生活环境及其各种行为，有利于对行为进行质的定性分析
        • 缺点： ①选择的被试往往都是受过良好教育的儿童，具有偏向性，缺乏代表性；②观察者一般都是被试的家长或亲友，观察容易产生误差，容易高估儿童； ③案例太少，缺乏普遍性； ④需要天天记录，耗费人力物力。
      • 时间取样观察法
        • 时间取样观察法是在一个确定的短时间阶段里观察被试，主要记录行为出现与否，行为发生的次数，以及持续的时间。
        • 要求： 1.只适用于经常发生的行为； 2.只适用于观察外显行为，不宜于观察内在行为； 3.必须要确定观察目的、被试的数量、观察的范围和时间； 4.对观察行为与事件必须给以明确的操作定义； 5.应当制定时间取样编码记录表。
      • 等级评定法
        • 等级评定法是用等级评定量表将所观察的行为事件量化，即用数量来判断行为事件在程度上的差别。
        • 分类： ①数字评定量表法：以指定的数字顺序作为描述的类型，评定者根据实际情况在量表中适合的数字上标记号。 ②图示评定量表法：以一条直线表示一个行为特征维度，评定者根据实际情况在直线上确定与被试的行为描述相应的点，并标上记号。
      • 间接观察法
        • 被试的一些信息不能被直接观察到，就要通过其他途径获得，这种通过间接途径观察事物的方法叫作间接观察法。
        • 分类： ①谈话法。谈话法是研究者通过与被试的亲友谈话进行研究的一种方法。 ②活动产品分析法。活动产品分析法就是对个体活动产品或劳动成果进行观察分析，从而探究个体心理发展的规律。（有绘画、写字、作文、日记、科学小制作、手工作品等） ③创设情境法。通过创设一定的情境、控制一定条件来进行行为观察的方法为创设情境法。创设情境法不是普通的观察法，而是研究者为了一定的研究目的，在创设、控制一定条件的情境中，观察个体的行为反应。（如皮亚杰认知发展阶段的一些研究）
  • 访谈法
    • 访谈法是访谈者（研究者）通过与受访者（访谈对象）进行口头谈话的方式而从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法。
    • 种类
      • 结构性访谈法（标准化访谈）
        • 指按照统一的设计要求，按照具有一定结构的提纲进行的访谈。
        • 要求： 在这种访谈中，访谈者对访谈的方向和步骤起主导作用，对受访者的标准和选择方法，访谈中所提出的问题、提问的方式与顺序，以及访谈记录方式等都有一定的规范，访谈者须对所有受访者按照同样的程序询问同样的问题。
        • 优点：访谈结果易于进行统计分析，对不同受访者的回答可进行对比分析。
        • 其局限性表现为，访谈者难以根据双方的具体情况灵活地采用适当的方式、程序进行访谈，难以对问题进行深入探讨。
      • 非结构性访谈（非标准化访谈）
        • 是访谈者提出某方面问题，但不是固定的具体问题，让受访者自由回答、发表自己看法的一种非正式访谈。
        • 在非结构性访谈中，访谈者只是起辅助的作用，尽量让受访者根据自己的思路自由表达；访谈者采用的访谈形式也可以不拘一格，根据当时的情况随机应变，灵活处理。
        • 优点： 它有利于充分发挥访谈者和受访者双方的积极性、主动性和创造性，有利于适应各受访者的具体和特殊情况，有利于拓宽和加深对问题的研究，也有利于处理访谈设计方案中事先没有考虑到的新问题和新情况。
        • 局限： 对访谈结果难以进行定量处理，对不同受访者的访谈内容难以进行对比分析。（和电视访谈节目类似)
      • 半结构性访谈法
        • 是访谈者依据事先准备的一个对访谈问题的结构具有一定控制作用的访谈提纲与受访者进行的访谈。访谈中，访谈提纲作为主要问题或要探查的话题的一种提示，访谈者提出的问题和顺序会因人而异。
        • 在访谈问题的建构上具有一定的结构性，但访谈者在半结构性访谈中仍处于主动地位，控制着谈话过程，在不断提出新问题的同时也鼓励受访者提出自己的问题，根据访谈的具体情况对访谈的程序和内容进行灵活调整。
  • 实验法
    • 实验法是在人为的严密控制条件下，有计划地操作实验变量，观测与这些实验变量相伴随的现象的变化，探究条件与反应现象之间的因果关系的一种方法。
    • 分类：①实验室实验②自然实验③教育现场实验
    • 特点： 第一，有目的地控制自变量，以观察因变量的变化，这样就能客观地分析变量与变量间的关系。 第二，能够揭示变量之间的因果关系。 第三，研究者不必被动地等待所要研究的被试心理、行为现象的发生，而是创造条件主动地引起被试的反应。 第四，有严格的实验设计和确定的实验程序，研究结果具有科学性。 第五，凡是实验都可以用相同方式重复进行，以便验证结果的信度和效度，具有可重复性。
  • 问卷法
    • 问卷法是研究者把研究的主题分为详细的纲目，拟成简明易答的一系列问题，编制成标准化问卷，然后根据收回的答案，进行统计处理，得出结论的方法。
  • 测验法
    • 测验法是通过心理与教育测验来研究儿童心理发展规律的一种方法。
• 发展心理学研究结果的分析
  • 定性分析
    • 对研究结果的质的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所所获资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，揭示其发生发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。
  • 定量分析
    • 大量应用的数据分析取向是定量分析。