教育学及其产生与发展

教育教学知识与能力中教育及其产生与发展讲述了概念、三要素、形态、教育的属性、教育的功能、教育的起源、教育的历史发展等。

教育学及其产生与发展

• 概念：（要背）
  • 是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学
  • 教育问题是推动教育学发展的内在动力。
  • 教育学的根本任务是揭示教育规律，以服务教育实践。
• 教育学的 萌芽阶段
  • 中国的教育思想
    • 孔子 （书本P26表格要看）
      • 1||| 《论语》
      • 2||| 有教无类（体现教育的平等思想）
      • 3||| 六经，《诗/书/礼/乐/易/春秋》
      • 4||| 因材施教
      • 5||| 世界最早提出启发式教学的人
      • 6||| 学思结合
      • 7||| 社会功能：提出”庶、富、教“观点，认为 人口、财富和教育是立国的三要素，庶与富是前提， 是实施教育的先决条件
      • 8||| 个体功能：提出”性相近也，习相远也“
    • 孟子
      • 1||| 性善论
      • 2||| 明人伦
      • 3||| 大丈夫
    • 荀子
      • （1） 性恶论
      • （2） 化性起伪
      • （3） 闻——见——知——行（实践是认识的唯一来源）
    • 墨家（墨子）
      • 1||| “兼爱”“非攻”（和平思想）
      • 2||| 人性素丝说
      • 3||| 三表法
      • 4||| 获得知识的途径：亲知、闻知、说知（最重要的途径）
    • 道家
      • 绝圣弃智，愚民，绝学无忧
      • 遵循自然原则，一切任其自然
    • 法家
      • 韩非，“以法为教”，“以吏为师”
    • 《学记》（乐正克） （书本P27-28表格要看）
      • 1||| 地位：人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作
      • 2||| 揭示了教育与政治的关系
      • 3||| 揭示了教育的个体功能
      • 4||| 正课学习与课外练习相互结合、相互补充
      • 5||| 循序渐进
      • 6||| 启发式教学思想
      • 7||| 教学相长
  • 西方的教育思想
    • 苏格拉底
      • 问答法，又称苏格拉底法或“产婆术”：西方最早的启发式教学方法
      • （要背）产婆术：讥讽、助产术、归纳、定义
    • 柏拉图
      • 《理想国》
      • “寓学习于游戏”的最早提倡者
    • 亚里士多德
      • 1||| 古希腊百科全书式的哲学家
      • 2||| 《政治学》《论灵魂》
      • 3||| 追求理性就是追求美德，是教育的最高目的
      • 4||| 在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点
      • 5||| 最早提出德、智、体和谐发展
      • 6||| 对儿童进行分阶段教育
      • 7||| 最早提出自由教育（文雅教育）
    • 昆体良（古罗马）
      • （1） 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
      • （2） 《雄辩术原理》又名《论演说家的教育》： 世界上第一本研究教学法的著作； 西方最早的教育专著； 欧洲古代教育理论发展最高成就。
      • （3） 学习过程：模仿——理论——练习
      • （4） 班级授课制思想的萌芽
• 教育学的 独立形态阶段
  • 培根 “培根首提出， 归纳第一人”
    • 近代实验科学的鼻祖
    • 科学归纳法
    • 首次提出把教育学作为一门独立的学科
  • 夸美纽斯 “夸的独立与大泛， 班级百科循自然/五法”
    • 1||| 1632年，《大教学论》， 教育学开始形成一门独立学科的标志
    • 2||| “泛智”教育，百科全书式的课程； 教学就是“把一切事物交给一切人们的全部艺术”。
    • 3||| 班级授课制（萌芽于昆，形成于夸）， 首次从理论上系统论述了班级授课制
    • 4||| 教育适应自然
    • 5||| 教学原则
      • 直观性
      • 系统性（循序渐进）
      • 量力性
      • 巩固性
      • 自觉性
    • 6||| “教育学之父”
  • 卢梭 “卢的自然爱弥儿”
    • 《爱弥儿》系统阐述了自然主义的教育思想
    • 自然后果法
    • 被认为最先“发现了儿童”
  • 康德 “康德首讲授”
    • 把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人
    • “人是唯一需要教育的动物”
  • 裴斯泰洛齐 “齐心发展，结合双德”
    • 1||| 西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”
    • 2||| 教育目的：促进人的全面、和谐发展（或自然发展）
    • 3||| 第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家
    • 4||| 《林哈德与葛笃德》
  • 洛克 “洛克白板话绅士”
    • “白板说”：……来自后天
    • 《教育漫话》
    • “绅士教育”
  • 赫尔巴特 “赫的普教传规范， 两基三心四阶段”
    • 1||| 1806年，《普通教育学》
    • 2||| 上书的出版，标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生
    • 3||| “教育性教学”概念
    • 4||| 两个理论基础：心理学和伦理学
    • 5||| 传统三中心论：课堂中心、教材中心、教师中心 （教师在课堂讲教材）
    • 6||| 教学四阶段论：明了（清楚）、联合（联想）、系统、方法 （小明/清联系小方）
    • 7||| “现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”
    • 8||| 他的思想是传统教育的思想，他是传统教育的代表人物，所以从思想上进行 划分，他是传统教育的代表人物；但是他生在现代，我们又把他叫作“现代 教育之父”。时间上他是现代的，思想上他是传统的
• 教育学发展的 多样化阶段
  • 国外的教育思想
    • 斯宾塞
      • （背下来）：教育的任务是为完满生活做准备
      • 重视实科教育
    • 梅伊曼与拉伊
      • 两伊：实验教育法
    • 杜威 （一/三中心/四 即/五步教学法）
      • 1||| 实用主义教育学的代表人物之一
      • 2||| “新三中心论”：儿童（学生）中心，活动中心，经验中心 （儿童在活动中获得经验）
      • 3||| 教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验；还提出学校即社会
      • 4||| 五步教学法：
        • 创设疑难情境
        • 确定疑难所在
        • 提出解决问题的种种假设
        • 推断哪个假设能解决问题
        • 验证这个假设
      • 5||| “现代教育代言人”（注意：不是之父）
      • 6||| 《民主主义与教育》
      • 7||| “教育无目的论”
      • 8||| “从做中学”
    • 克鲁普斯卡娅
      • 最早以马克思主义为基础，探讨教育问题
    • 凯洛夫
      • 主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作
    • 马卡连柯
      • 集体主义教育思想
      • 平行主义
  • 中国的教育思想
    • 蔡元培 （蔡五育）
      • 1||| 五育并举
        • 军国民教育（体育）
        • 实利主义教育（智育）
        • 公民道德教育（德育）
        • 世界观教育（哲学思想教育）
        • 美感教育（美育）
      • 2||| 主张美育代宗教
      • 3||| 提出“思想自由、兼容并包”的办学方针
      • 4||| 主张教育独立（经费/学术/行政/宗教独立，不受经济、政治、文化干扰）
      • 5||| 毛泽东评价：“学界泰斗，人世楷模”
    • 杨贤江
      • 编写的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
    • 晏阳初 （晏平民/ 三大方式/ 四大教育）
      • 世界平民教育运动与乡村改造运动的倡导者
      • “国际平民教育之父”
      • 三大方式
        • 家庭式教育
        • 学校式教育
        • 社会式教育
      • 四大教育
        • 文艺教育（针对“愚”问题）
        • 生计教育（针对“穷”问题）
        • 卫生教育（针对“弱”问题）
        • 公民教育（针对“私”问题）
    • 陈鹤琴 （活鹤琴）
      • 活教育
      • （背下来）活教育的目的：做人，做中国人，做现代中国人
      • 提出大自然、大社会都是活教材
      • 活教育的教学论：做中教，做中学，做中求进步
      • 创立中国第一个幼儿研究中心——南京鼓楼幼稚园
    • 陶行知 （陶生活）
      • “生活教育”是陶行知教育思想的核心
      • 生活即教育，社会即教育
      • 教学做合一，主张改“教授法”为“教学法”，提出“教学合一”思想，后来把“做”融入其中，形成了“教学做合一”的思想
      • 毛泽东“伟大的人民教育家”，宋庆龄“万世师表”
• 教育学的 理论深化阶段
  • 赞可夫 （高度赞发展）
    • 《教学与发展》
    • 发展性教学理论 的五条教学原则
      • 高难度
      • 高速度
      • 理论知识起主导作用
      • 使学生理解学习过程
      • 使所有学生包括“差生" 都得到一般发展
  • 布鲁纳 （纳来发现结构）
    • 强调学科结构
    • 倡导发现学习
  • 瓦根舍因 （瓦根找饭粒/范例）
    • 范例教学理论（个别——一般）
  • 苏霍姆林斯基 （全面和谐活斯基）
    • ”个性全面和谐发展“教育思想
    • 他的著作被称为”活的教育学“
  • 布卢姆 (姆有掌握目标)
    • 提出了掌握学习理论
    • （背）把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域（忍动情）
  • 巴班斯基 “巴班教学最优化（教学过程）”
    • （背）教学过程最优化理论