教育学原理第一章

教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。

教育学概述

• 教育学的研究对象与任务
  • 教育学的概念
    • 以教育活动为研究对象，核心是引导、培育和规范人的发展，解决培养什么人和怎样培养人的问题
    • 教育现象和教育问题；揭示教育本质、教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践
    • 基本理论，教育观念，教育工作的自觉性、创造性，增加教育工作的兴趣
  • 教育学的研究对象
    • 教育现象和教育问题；揭示教育规律。
    • 对象是教育现象，重点是教育问题，目的是教育规律
  • 教育学的研究任务
    • 揭示教育规律
    • 注重探讨教育价值观念（个人本位+社会本位）
    • 重视探讨教育艺术
    • 教育现象、教育问题的研究，揭示教育本质、教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践
• 教育的产生与发展
  • 教育学的萌芽阶段
    • 时期：奴隶社会和封建社会
    • 《论语》孔子 关于哲学、政治、伦理和教育等方面的言论
    • 《理想国》古希腊哲学家柏拉图的教育思想寓于政治学著作
    • 《学记》思孟学派，世界上最早的专门论述教育问题的著作
    • 《论演说家的培养》亦《雄辩术原理》，古罗马教育家昆体良，西方最早的论述教育教学问题的专著
  • 教育学的独立形态阶段
    • 培根（英）：《论科学的价值和发展》，首次把“教育学”作为一门独立的学科提出
    • 夸美纽斯（捷克）：《大教学论》近代最早的一部教育学著作，独立形态的教育学的开端
    • 洛克（英）：《教育漫话》提出完整的”绅士教育“理论，第一次将教育分体、德和智，德为首
    • 康德（德）最早在大学开设教育学讲座的教授之一
    • 卢梭（法）：《爱弥儿》自然主义教育思想
    • 斐斯泰洛齐（瑞士）：《林哈德与葛笃德》西方教育史上第一次提出“要素教育”（德、智、体、劳）以及教育心理学化的思想
    • 赫尔巴特（德）：《普通心理学》标志教育学已经成为一门独立的学科
    • 对象：教育问题成为一个专门的研究领域 概念和范畴：形成专门的概念和范畴 方法：严谨科学的教育方法 结果：产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作 组织机构：出现了专门的教育研究机构
• 一、教育学概述

教育学的产生与发展

• 教育学发展的多样化阶段
  • 实证主义教育学
    • 19世纪中后期 斯宾塞（英） 《教育论》
    • 观点
      • 反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述与记录（教育准备生活说）
      • 运用实证的方法来研究知识的价值问题（科学知识最有价值）
      • 重视体育，反对古典语言和文学的教育
      • 主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学
    • 评价：重视实科教育的思想，具有明显的功利主义色彩
  • 实验教育学
    • 德国教育学家梅伊曼《实验教育学纲要》和拉伊《实验教育学》
    • 观点
      • 反对以赫尔巴特为代表的的思辨教育学
      • 提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究
      • 教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个基本阶段
      • 教育实验在真正的学校环境和教育实践活动中
      • 主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点以及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。
    • 评价：提倡定量的研究方法，推动教育科学的发展。 把科学的定量方法夸大为教育科研的唯一有效方法，“唯科主义”的迷途
  • 实用主义教育学
    • 杜威（美） 《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》
    • 观点
      • 教育即生活（准备生活说）
      • 学校即社会，学校是一个雏形的社会
      • 目的观
      • 教育即生长，教育即学生个体经验陆续不断的增长
      • 教育即经验的改组或改造，课程组织以学生的经验和兴趣为中心
      • 课程观
      • 师生关系以儿童为中心
      • 教学过程应重视学生自己的独立发现和体验
      • 学生观
    • 评价：深刻批判了以赫尔巴特为代表的传统教育理念，推动教育学的发展 在一定程度上忽视了系统知识的学习、教师的主导、教育的相对独立性
  • 批判教育学
    • 20世纪70年代 鲍尔斯和金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育与权利》
    • 观点
      • 当代资本主义学校教育史导致现实社会不公平、造成社会差别和对立的根源
      • 学校教育的功能：再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构
      • 进行“启蒙”教育，以达到意识“解放”的教育
      • 教育理论研究要采用实践批判的态度和方法
    • 评价：继承了马克思主义的某些基本观点和方法 有利于更深刻地认识资本主义的教育 具有很强的战斗性、批判性和解放力量
• 一、教育学概述