导图社区 教育学概述
教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,教育学是有目的地培养社会人的活动。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资:教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
第一章 教育学概述
教育学
含义:教育学是以有价值的、能够引起社会普遍关注的的教育现象,教育问题为研究对象,以探讨教育价值和教育艺术、揭示教育规律、指导教育实践、揭示教育现象的一门学科。
研究对象:有价值的,能够引起社会普遍关注的教育现象和教育问题。
研究任务:通过对教育现象的研究,认识教育的本质,揭示教育的规律,指导教育实践,探讨教育价值与艺术。
教育规律:教育内部诸要素之间,教育与其他事物之间的具有的本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。
教育价值观念:人们对整个教育核心价值或基础价值的看法或观念。
教育艺术:教育是充满灵性、情感、自由创造的活动。
当今教育的发展具有科学取向。
教育学的发展阶段
萌芽
《学记》人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作
《论演说家的培养》/《雄辩术原理》西方第一本教育问题专著。
《理想国》、《论语》
1.为从哲学中分化出来2.没形成理论体系3.停留在经验描述上4.以论文形式出现
独立形态教育学的产生17.18.19c
培根《论科学的价值与发展》 “教育学”首次被提出,作为独立的学科。
夸美纽斯《大教学论》第一本近代教育学著作。
赫尔巴特《普通教育学》第一本自成体系的,里程碑式的,教育学著作,标志着教育学已成为一门独立的学科。(第一本独立形态的教育学著作)
康德 哥尼斯堡大学 第一次在大学教授教育学,是教育学列入大学课程的开端。
1.在教育对象上-专门研究领域2.在概念范畴上-有了专门的概念范畴3.在教育方法上-有了专门的研究方法(思辨)4.在教育结果上-有了专门著作杂志5.在教育机构上-有了专门的教研机构
教育的多元化发展20c
实科(实质/证主义)教育学
斯宾塞
1.反对思辨和古典教育,主张教育为未来的完整生活做准备 2.科学知识最有价值-课程分类为a直接b间接c抚养教育d调节自身行为e娱乐闲暇 3.强调实科知识(实用性)和现代语 。重视自然科学的发展 。具有功利主义色彩 。忽略古典人文知识 。忽视人文素养
实验教育学
梅伊曼 拉伊
1.反对赫尔巴特的思辨教育学 2.提供实验心理学的方法应用于教育学,促进教育研究科学化 3.实验三阶段:假设--计划--验证结论 4.教育实验应在真实教育环境中进行 5.主张实验,统计,量化等方法研究教育 。定量研究范式 。推动教育研究科学化 走向“唯科学主义”的迷途
文化教育学
狄尔泰 斯普朗格 利特 1.人是一种文化的存在,人类历史是一种文化的历史 2.教育过程是一种历史文化过程 3.研究方法:教育研究应采用精神科学或文化科学的方法来研究,即理解和解释的方法 4.教育目的:培养完整人格 5.教育途径:“陶冶”与“唤醒”,与建立和谐的师生关系 以文化的角度分析教育现象 思想深刻,关注教育本质 1.思辨色彩与哲学色彩太重,实践性差 2.夸大社会文化的价值相对性,忽略客观规律
实用主义教育学
杜威 克伯屈 1.教育即生活 /经验 /生长 4.学校即社会 5.儿童即中心 6.重视学生的主体性,差异性,独立性和经验,主张做中学 批判传统教育, 重视教育的实用性,学生的主体性 引领进步教育新风向 忽略系统知识/教师主导/教育相对独立性, 教育质量下降
批判教育学
鲍尔斯,金帝斯 ,阿普尔,布迪厄 1.教育是维护现实社会不公平和不公正的工具,是造成社会分化的根源 2.社会大众对社会中的不公平和不公正丧失了“意识” 3.教育目的是“启蒙”和唤醒大众,达到解放意识的目的 4.采用实践批判的态度和方法研究教育 具有战斗性和批判性,思想深刻,追求民主,具有解放思想的力量 陷入晦涩空泛的批判性话语中 .缺乏实践取向
马克思主义教育学
苏联与中国教育家 凯洛夫 杨贤江 1.教育是一种社会历史现象,有鲜明的阶级性 2.教育起源于生产劳动 3.教育目的:培养全面发展的人 4.教育途径:教育与生产劳动相结合 5.教育具有社会制约性和相对独立性 (教育与政.经.文的关系) 6.用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论研究教育 奠定科学的方法论基础 教条化,机械化,简单化,政治化
制度教育学
瓦斯凯、乌里 1.研究教育制度 2.理解教育制度中的官僚主义与其他弊病 3.既研究显性的教育制度,也研究隐性的教育制度 关注教育与社会的关系 重视制度建设对教育的影响 促进教育社会学的发展 过度依赖思辨(即精神分析的方法)的方式分析问题
形式教育论
亚里士多德 从感官入手进行能力锻炼 不断理解,锻炼能力 学习古典人文学科,以古希腊与古拉丁语为教育内容 注重人文学科和人文价值 忽略自然科学和实用性
元教育学
含义:以教育学学科自身知识为研究对象而进行反思,形成新研究成果的学科
举例 :1.康德 涂尔干 实验教育学,文化教育学 2 关于教育对象的认识 逻辑起点的认识,理论与实际的关系,教育学的知识结构等
意义 :1.促进教育学学科的深化发展 2.提升教育学工作者的理论自觉性
地位:原教育学是一种更高级的逻辑形式,将以批判的态度来审视原来学科的性质,结构和其他种种表现