学生与教师

这是一篇关于学生与教师的思维导图，主要内容包括：教师职业角色，教师劳动特点，教师职业素养，教师专业发展，良好师生关系。

学生与教师

• 教师职业角色
  • 1、传道者角色
  • 2、研究者角色
    • 1、教师在教学活动之前，必须研究课程方案、课程标准、特别是要研究教科书 2、教师要不断地研究学生，不能千篇一律地，机械地进行教育，要根据学生特点因材施教 3、教师必须积极地开展教学研究活动
  • 3、示范者角色
  • 4、管理者角色
    • 1、教学上的组织和管理 2、班级事务上的管理
  • 5、知己者角色
    • 1、教师要做学生的心灵导师，要重视学生美好心灵的塑造 2、要把学生当作朋友看待
• 教师劳动特点
  • 1、复杂性
    • 1、教师的职业具有专业性 2、教师的任务是教书育人 3、教师的劳动对象具有特殊性 4、教育力量的多元性影响教师劳动的复杂性
  • 2、创造性
    • 1、表现在因材施教上 2、表现在对教学内容的处理上 3、表现在教师的教育机智上
  • 3、示范性
  • 4、长期性
• 教师职业素养
  • 1、崇高的职业道德（关键素养）
  • 2、先进的教育理念
    • 1、具有符合时代特征的教育观，秉持面向全体学生，面向学生的全面发展，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力，秉持终身可持续发展的素质教育理念
    • 2、具有符合时代特征的学生观，要求教师把学生当作发展的人，独特的人和具有独立意义的人来看待
    • 3、具有符合时代特征的教师观，要求教师不仅是知识的传播者，还应该是知识的生产者，学生发展的引导者，教育教学的研究者，改革的参与者。
    • 4、具有符合时代特征的教学观，要求教师打破传统知识本位的教学取向更关注人而不只是科学，将教学看作是课程创生和开发的过程，看作是师生交往，积极互动，共同发展的过程
    • 5、具有符合时代特征的评价观，要求教师应打破应试教育评价导向，转变评价功能，关注师生发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来
  • 3、合理的知识结构
    • 1、精深的学科专业知识（本体性知识）
    • 2、广博的科学文化知识
      • 1、各学科之间关系密切相关，综合课程大量出现，单一的学科专业知识满足不了教学需要 2、当代学生具有强烈的求知欲
    • 3、丰富的教育理论知识（条件性知识）
  • 4、精湛的专业能力
  • 5、良好的身体素质
  • 6、健康的心里素质
• 教师专业发展
  • 阶段
    • 1、傅乐的教师关注阶段
      • 1、教学前关注阶段 2、早期生存关注阶段 3、教学情景关注阶段 4、关注学生阶段（教师专业发展是否成熟的标志）
    • 2、费斯勒的教师生涯循环论
      • 1、职前教育阶段 2、引导阶段 3、能力建立阶段（教学体系） 4、热心成长阶段（满足感） 5、生涯挫折阶段（职业倦怠感） 6、停滞和稳定阶段（佛系） 7、生涯低落阶段（交棒） 8、生涯推出阶段
  • 途径
    • 1、职前教育（起点和基础）
      • 1、夯实专业性，加强学科专业知识的学习，弄懂本专业学科的知识体系 2、彰显师范性 3、加强实践性
    • 2、新教师的入职辅导
    • 3、在职培训
      • 参与国培计划，校本培训，建立教师专业发展学校，线上培训
    • 4、自我教育
      • 反思，阅读，同伴互助
• 良好师生关系
  • 构成
    • 1、师生在教育内容的教学上构成授受关系 2、师生关系在人格上是民主平等的关系 3、师生关系在社会道德上是相互促进关系
  • 三种典型的师生关系模式
    • 1、专制型，严厉，疏远，权威，严肃 2、民主型，开放，平等，互动，交流 3、放任性，随意，自由，放纵，无序