导图社区 安吉游戏观察记录
幼儿园游戏观察记录思维导图，模块分为： 1. 为什么观察 2. 观察的三个视角 3. 观察 4. 观察记录表 5. 放手≠完全退出
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安吉游戏观察记录
1. 为什么观察
帮助教师更加真实地了解幼儿
看见儿童，读懂儿童，发现不一样的儿童。
了解当前学习和发展的水平，发现儿童最近发展区，为其提供有效的学习 和发展支撑
提升教师的专业素质能力
2. 观察的三个视角
定区域观察
区域内的所有活动
从开始到结束的完整过程
用视频或照片记录
记录游戏类型 游戏玩法 游戏材料 不同儿童在游戏中的不同表现
让教师发现儿童在该区域游戏类型的选择和玩法的创新
定个人或小组观察
对个体或者小组
连续性的跟踪观察
在一定时间内游戏的状态与变化
了解他们如何发现问题、解决问题、获得经验的
如何调整游戏难度的
更新教师对儿童游戏价值的认识，改变教师对儿童的看法
定材料观察
观察儿童如何使用某种材料、某种设施并以此开展游戏
观察同种材料不同玩法
观察不同材料同种玩法
游戏材料如何玩起来
发现儿童使用游戏材料的创造力和想象力，对儿童游戏表现产生新的理解
3. 观察
教师应该
倾听
儿童的交流
故事分享
记录故事
观察
观察儿童游戏行为
发现儿童的发现
对话
互动对话
个别对话
集体对话
引发反思 推动儿童梳理自己得经验
遵循原则
闭上嘴
管住嘴
最大程度的放手 最小程度的介入
睁大眼
竖起耳
打开心灵去观察儿童的游戏行为
观察什么
幼儿的每一个游戏行为都有观察的价值
幼儿对游戏材料的选择和运用
游戏情节的发展
游戏中的语言和交往
游戏的持续时间和兴趣
4. 观察记录表
活动名称 观察者 观察时间
观察对象
个人
小组
XXX等几人的小组
集体
游戏材料
观察的游戏全过程中用到的所有物质材料
观察方法
扫描观察法
在固定时间段里对幼儿依次轮流进行观察
粗线条的了解全班幼儿游戏状况
定点观察法
在某个区域进行一段时间系统、细致的观察
观察这个区域的所有幼儿或部分幼儿
追踪观察法
明确某个幼儿为观察对象
该幼儿走到哪，教师观察到哪
进行系统、细致的观察
个案研究
观察实录
教师实际看到的
客观 全面
感悟（分析）
对幼儿行为的解读
评判幼儿的发展
客观 准确
反思
解读后的反思
材料的提供
介入的适宜性
有效 支持
书写的要求
系统 完成 有逻辑 有重点
描述清晰 有条理 详细 准确
真实 非主观判断 无偏见
5. 放手≠完全退出
放手是保证孩子拥有权利
在大量材料中选择自己需要的材料
自己选择和谁玩、和多少人玩或独自玩
自己决定如何游戏
自己决定游戏中的时间安排
可以选择不游戏
最近发展区：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
