第三章 艺术的功能与艺术教育

艺术学概论第三章艺术的功能与艺术教育的思维导图，从艺术的社会功能和艺术教育两个点做了详细的介绍。

艺术的功能与艺术教育

• 艺术的社会功能
  • 审美认知作用
    • 艺术对于社会，历史，人生具有审美认知功能
    • 对大至天体，小至细胞的自然现象也有认知功能
  • 审美教育作用
    • 孔子以”礼乐相济“的思想，创立了我国古代最早的教育体系
    • 柏拉图提倡”理智“的艺术，特别强调音乐的教育作用
    • 亚里士多德 认为理想的人格是全面发展的人格。艺术应该有三种功能：”教育“”净化“”快感“
    • 特点
      • ”以情感人“
      • ”潜移默化“
      • ”寓教于乐“
  • 审美娱乐作用
    • 亚里士多德 ：人的本能，情感和欲望有得到正当满足的权力，艺术应该使人得到快感
    • 贺拉斯：认为诗仅仅具有美感是不够的，还必须具有魅力，戏剧也应当具有趣味，才能吸引观众
    • 中国先秦 《乐记》从儒家观点出发做了进一步阐述
    • 马斯洛认为”高峰体验“有其存在于人的高级精神活动之中，也就是人处在最佳状态的时候并感受到最快乐的实现 （审美活动中的”高峰体验“实际上是通过自我证实而达到审美的最高境界）
  • 艺术作为人类审美意识的最高表现形式，它的多重社会功能始终是以审美价值为基础的。 审美价值是艺术最主要和最基本的特征
• 艺术教育
  • 美学由鲍姆加通建立，由席勒在《美育书简》正式提出
    • 席勒
      • ”感性冲动“”理性冲动“需要以”游戏冲动“为桥梁，将其有机都统一起来
      • 突破了单纯把美育作为道德教育的特殊方式或补充手段的狭隘观点，把美育提到培养全面发展的人的高度来加以认识
  • 中国最早提出美育的是王国维，真正实施美育的是蔡元培
    • 蔡元培”以美育代宗教“
  • 重要意义
    • 强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的评价和欣赏，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏能力，培养人们健全的审美心理结构
  • 目标和人物
    • 在立德树人的目标下，培养全面发展的人才
      • 普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养
      • 健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力
      • 陶冶人的情感，培养完美的人格