导图社区 第四章 学习概述
这张思维导图全面梳理了学习概述的相关知识，对于备考教师资格证的考生来说，有助于系统地掌握学习理论和学习心理的基础内容，构建完整的知识体系。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
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认知过程
感觉
概念
人脑对直接作用于感觉器官客观事物的个别属性的反映
是认知的起点
感觉的一般规律
感受性和感受阈限
感受性的变化
感觉适应
感觉对比
感觉后效
感觉的相互作用律
感觉的补偿、联觉
知觉
知觉的种类
知觉的基本特征
选择性
整体性
理解性
恒常性
注意
注意的概念
注意的特点
指向性
集中性
注意的功能
原则功能
保持功能
监督和调节功能
注意的分类
无意注意
有意注意
有以后注意
注意的品质
注意的广度
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移
注意在教学中的应用
注意的培养
兴趣、习惯、心理状态、集中注意、自我分析
记忆
记忆的概念
对经验 识记、保持、和再现 的过程
子主题
记忆的分类
按时间长短
按记忆内容
按信息加工 存储方式分
按意识参与程度
记忆过程
识记
记忆的开端
保持
巩固
回忆或再认
遗忘
遗忘规律
影响遗忘的因素
遗忘的原因
痕迹衰退说
干扰抑制说
前摄抑制
后摄抑制
压抑说
情绪或动机的抑制
提取失败说
同化说
记忆规律在教学中的应用
复习方法
按记忆组织教学
安排
目标
状态
识记规律
理解并系统化
思维
思维的概念
思维特点
间接性
概括性
思维的种类
按凭借物
直观动作思维
具体形象思维
抽象逻辑思维
按逻辑性
直觉思维
分析思维
按指向性
集中思维
发散思维
按创新程度
常规思维
创造性思维
流畅性
变通性
独特性
培养创新思维
环境
个性
开创课程
按思维过程
经验思维
理论思维
问题解决
一般过程
发现 理解 提出 检验
问题解决的策略
算法式
尝试策略
启发式
影响问题解决的因素
情景 表征方式
知识经验和迁移
思维定时和功能固着
原型启发
情绪动机
如何提高问题解决能力
知识数量与质量
教授和训练方法
练习机会
善于思考
表象和想象
表象
事物不在眼前 在头脑中浮现
特征
直观性 概括性 可操作性
想象
分类
无意想象
无预定目的
有意想象
再造想象
创造想象
幻想
功能
预见功能、补充功能、替代功能、调节功能（冥想
想象的培养
观察
积极思考
知识质量和数量
语言能力
学习概述
学习概念
定义
实质
学习分类
加涅的学习分类
按学习结果分
言语信息学习
智慧技能学习
认知策略学习
动作技能学习
态度学习
奥苏贝尔的学习分类
接受学习/发现学习
机械学习/有意义学习
影响学习的因素
智力因素
中等程度相关 不具有决定性作用
非智力因素
兴趣爱好、好奇心和自信心、意志力和挫折忍受力
焦虑 中等程度
知识的学习 （奥苏贝尔）
知识的类型
认知深度
认知功能
陈述性
程序性
策略性
表现形式
知识学习的分类
奥苏贝尔将 有意义学习分为
符号学习
概念学习
同类事物共同的本质属性
命题学习
若干概念间的关系
知识新旧关系
上位学习
下位学习
并列学习
技能的形成
技能的分类
操作技能
操作技能的形成阶段
动作定向 / 模仿 / 整合 / 熟练
操作技能的培养
示范 练习 反馈 动觉
心智技能
心智技能的形成阶段
原型定向 / 操作 / 内化
心智技能的培养
学习理论
行为主义学习理论
学习是建立 刺激-反应 或习惯
桑代克 尝试-错误 说 S-R
实验
学习实质
学习规律 （学习观）
准备律
练习律
效果律
巴普洛夫 经典条件作用 理论
实验 狗进食摇铃实验
有/无条件反射
经典条件 作用的规律
获得与消退
泛化和分化
信号系统理论
第一信号系统：感官刺激
第二信号系统：语言文字
斯金纳 操作性条件作用理论
班杜拉 社会学习理论
认知主义学习理论
格式塔学派（科勒） 完形-顿悟 说
实验：黑猩猩叠箱
布鲁纳 认知-发现
学习观
主动形成认知结构
过程：获得、转化、评价
教学观
理解学科基本结构
发现学习
奥苏贝尔 有意义接受学习
有意义学习
将新旧知识建立起内在的和实质性的联系
有意义学习的条件
学习材料的逻辑意义
有意义学习的心向
具有适当的知识结构
先行组织者策略
联系新旧知识的“引子”/材料
构建主义学习理论
构建主义的知识观
知识不是永恒正确的
知识具有情景性
每个人对知识的理解不同
构建主义的学生观
强调学生经验世界的丰富性
强调学生经验世界的差异性
构建主义的学习观
学习的自主性/合作性/情境探究性
构建主义的教学观
人本主义学习理论
人物
罗杰斯的学习理论
知情统一教学目标观
有意义的自由（自主）学习观
学生中心的教学观
学习心理
学习动机
学习动机的结构
学习需要
学习期待
学习动机的功能
激发 指向 维持 调节
学习动机的分类
按动力来源分
内部动机 外部动机
按社会意义分
高尚的动机 低级的动机
按 行为与目标 的远近关系
远景动机 近景动机
奥苏贝尔 成就动机分类
认知内驱力
求知欲
自我提高内驱力
地位与自尊
附属内驱力
赞许&认可
学习动机&学习效率 关系
倒U型曲线
耶克斯-多德森定律
复杂任务 较低的动机
简单 较高
学习动机的理论
强化理论
强化 学习动机 惩罚 逃避的学习动机
需要层次理论
马斯洛
在需要的基础上被激发出来
自我实现需要
审美需要
认知、求知需要
尊重的需要
归属和爱的需要
安全需要
生理需要
成就动机理论
观点
教育启示
对于
成败归因理论
三维度六因素：一可控（努力）、二稳定（能力&难度）、 三内在（努力&能力&身心）
习得性无助
自我效能感理论
影响 它 的因素
学习迁移
学习迁移的分类
按性质和结构分
正迁移 负迁移
按迁移方向分
顺向迁移 逆向迁移
按迁移内容分
一般/普遍 迁移
具体/特殊 迁移
按内容的概括水平分
水平/横向 迁移
垂直/纵向 迁移
按心理机制分
同化性迁移
不改变认知结构 举一反三
顺应性迁移
调整原有的经验 或 对新旧知识加以概括
重组性迁移
tea eat
学习迁移的理论
形式训练说
共同要素说（桑代克）
概括说/经验类化说（贾德）
水下打靶实验
关系转化说（科勒）
迁移实质是 个体对 事物之间 关系的理解
小鸡啄米实验
学习策略
认知策略
复述策略
精细加工策略
记忆术
做笔记
提问、生成性学习、
组织策略
元认知策略
计划策略
监控
调节
资源管理策略
时间
努力
资源
