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教育学
湖北大学333教育综合《教育学》第六版归纳，包括教育的概念、教育与人的发展、教育与社会发展、教育目的、 教育制度等内容。
编辑于2021-08-28 18:06:30- 湖北大学
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教育学
第一章 教育的概念
第一节 教育的质的规定性
第二节 教育的基本要素
一、教育者
二、受教育者
三、教育中介系统
第三节 教育的历史发展
一、古代教育
(一)原始的教育主要是在社会生产和生活的过程中进行的
(二)古代学校的出现和发展
(三)教育阶级性的出现并不断分化
(四)学校教育与生产劳动相脱离
二、现代教育
(一)学校教育逐步普及
(二)教育的公共性日益突出
(三)教育的生产性不断增强
(四)教育制度逐步完善
三、未来教育
第二章 教育与人的发展
第一节 人的发展概述
一、人的发展的含义
二、人的发展的特点
（一）未完成性
（二）能动性
三、人的发展的规律性
（一）顺序性
（二）不平衡性
（三）阶段性
（四）个别差异性
（五）整体性
第二节 影响人的发展的基本因素
一、遗传在人的发展中的作用
（一）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
（二）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征
（三）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响
（四）遗传素质具有可塑性
二、环境在人的发展中的作用
（一）环境是人的发展的外部条件
（二）环境的给定性与主体的选择性
（三）环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动
三、个性的能动性在人的发展中的作用
（一）个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的
（二）个体的能动性是人的发展的内在动力
（三）个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗
第三节 教育对人的发展的主导作用
一、教育是一种有目的地培养人的社会活动
二、教育主要通过文化知识的传递来培养人
（一）知识的认识价值
（二）知识的能力价值
（三）知识的陶冶价值
（四）知识的实践价值
三、教育对人的发展的作用越来越大
第三章 教育与社会发展
第一节 教育的社会制约性
一、生产力对教育的制约
（一）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
（二）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构
（三）生产力的发展促进着教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革
二、社会经济政治制度对教育的制约
（一）社会经济政治制度的性质制约教育的性质
（二）社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的
（三）社会经济政治制度制约教育的领导权
（四）社会经济政治制度制约受教育权
（五）社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制
三、文化对教育的制约与影响
（一）文化知识制约教育的内容与水平
（二）文化模式制约教育环境与教育模式
（三）文化传统制约教育的传统与变革
第二节 教育的社会功能
一、教育的社会变迁功能
(一)教育的经济功能
1.教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径
2.现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径
3.现代教育是提高劳动生产率的重要因素
(二)教育的政治功能
1.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化
2.教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善
3.教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设
4.教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量
(三)教育的生态功能
1.树立建设生态文明的理念
2.普及生态文明知识、提高民族素质
3.引导建设生态文明的社会活动
(四)教育的文化功能
1.教育对文化的传递
2.教育对文化的选择
3.教育对文化的发展
二、教育的社会流动功能
(一)教育的社会流动功能的含义
(二)教育的社会流动功能的历史发展
(三)教育的社会流动功能在当代的重要意义
三、教育的社会功能与教育的相对独立性
(一)教育的社会变迁功能与流动功能的区别与联系
(二)教育的社会功能与教育的相对独立性
1.教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会
2.教育具有自身的活动特点、规律与原理
3.教育具有自身发展的传统与连续性
第三节 教育与我国社会主义建设
一、教育在我国社会主义中的地位和作用
(一)树立以人为本的教育观
(二)把教育摆在优先发展的战略地位
二、科教兴国与国兴科教
(一)国兴教育的重大举措和巨大成绩
1.恢复高考和高校扩招
2.普及义务教育的立法
3.对贫困学生的国家资助体系的建立
4.教育事业的巨大发展
(二)国兴教育面临的问题
1.教育公共投入严重不足
2.教育公平面临严峻挑战
(1)城乡之间、地区之间存在明显的差距问题
(2)农民工子女受教育需要妥善解决的问题
(3)优质教育资源短缺引发的教育机会不公平问题
(三)努力办好让人民满意的教育
1.普及和巩固义务教育
2.大力发展中等职业教育
3.大力提高高等教育质量
第四章 教育目的
第一节 教育目的的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的的层次结构和内容结构
第二节 教育目的的理论基础
一、教育目的的社会制约性
(一)教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与制度的制约
(二)教育目的的制订要考虑受教育者身心特点，但它不影响教育的性质和方向
(1)教育目的所直接指向的对象是受教育者
(2)人们既然期望将所提出的教育目的转化为受教育者的个性，这就不能不考虑受教育者的身体发展、心理发展的过程和规律
(3)教育目的主要通过各级各类学校的教育活动来实现
(4)受教育者在教育活动中，不仅是教育的对象，而且是也必须是教育活动的主体
二、教育目的的价值取向
(一)教育目的价值取向的含义
(二)教育目的价值取向的基本类型
1.个人本位论
(1)教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的
(2)个人价值高于社会价值
(3)人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展
2.社会本位论
(1)个人的一切发展都有赖于社会
(2)教育除了满足社会需要以外并无其他目的
(3)教育的结果或效果是以其社会功能发挥的程度开衡量的
三、马克思主义关于人的全面发展学说
第三节 我国的教育目的
一、我国教育目的历史沿革
(一)我国古代教育目的
(二)我国近现代教育目的
(三)新中国的教育目的
1.培养"劳动者"或"社会主义建设人才"
(1)要坚持培养劳动者的观念
(2)要坚持全面的人才观念
(3)要坚持脑力劳动者与体力劳动者相结合的观念
2.坚持全面发展
3.培养独立个性
二、我国教育目的的实现
(一)普通中小学教育的性质与任务
1.为年轻一代做人打好基础
2.为年轻一代在未来接受专业(职业)教育打好基础
3.为提高民族素质打好基础
(二)普通中小学教育的组成部分
1.体育
2.智育
3.德育
4.美育
5.综合实践活动
第五章 教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点
(一)客观性
(二)规范性
(三)历史性
(四)强制性
二、制约教育制度的社会因素
(一)经济对教育制度的制约
(二)政治对教育制度的制约
(三)文化对教育制度的制约
三、教育制度的历史发展
第二节 现代学校教育制度
一、现代学校教育制度的形成
大学的产生与发展
中学的演变
小学的兴起与趋向普及
初级中学的出现与迅速发展
职业学校的兴起
高级中学的日益发展
短期大学的兴起与高等教育的大众化
研究生教育的发展
幼儿教育在当代的大发展
成人教育的发展与终身教育的兴起
二、现代学校教育制度的类型
(一)双轨学制
(二)单轨学制
(三)分支型学制
三、现代教育制度的变革
(一)从学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展
(二)从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化
1.幼儿教育阶段
2.小学教育阶段
3.初中教育阶段
4.高中教育阶段
5.职业教育阶段
6.高等教育阶段
第三节 我国现行学校教育制度
一、我国学校教育制度的演变
二、我国现行教育制度的形态
三、我国现行教育制度的改革
(一)适度发展学前教育
(二)全面普及义务教育
(三)继续调整中等教育结构
(四)大力发展高等教育
第六章 课程
第一节 课程概述
一、课程的概念与意义
(一)课程方案
(二)课程标准
(三)教科书
二、课程的基本问题
(一)课程设置的发展
(二)课程理论的发展
(三)课程发展上论争的几个主要问题
1.学科课程与活动课程
2.课程的一元化与多元化
3.普通教育课程与职业技术教育课程
第二节 课程设计
一、课程目标的设计
(一)课程目标设计的依据
(二)课程目标设计的基本问题
1.课程目标的具体化与抽象化问题
2.课程目标的层次与结构问题
(三)课程目标设计的基本方式
1.结果性目标的陈述方式
2.体验性目标的陈述方式
3.表现性目标的陈述方式
二、课程内容的设计
(一)课程内容的概念
1.课程内容与教材
2.课程内容与学习活动
3.课程内容与学习经验
(二)课程内容的选择
1.间接经验的选择
(1)科学的基本事实
(2)科学的基本概念
(3)科学的基本原理和方法
2.直接经验的选择
(1)直接经验选择的依据和标准
(2)直接经验的结构与体系
(三)课程内容的组织
1.直线式与螺旋式
2.纵向组织与横向组织
第三节 课程改革
一、世界各国课程改革发展的趋势
(一)追求卓越的整体性课程目标
(二)注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性
(三)讲求学习方式的多样化
二、我国基础教育的课程改革
(一)基础教育课程改革的指导思想与基本目标
(二)新课程的基本理念
1.倡导教师启发引导下学生主动参与的知识生成方式和自主学习方式
2.增强课程内容的生活化、综合性
三、我国中小学的课程设置
第七章 教学(上)
第一节 教学概述
一、教学的概念
二、教学的意义
(一)教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式
(二)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径
(三)教学是学校教育的主要工作
三、教学的任务
(一)掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧
(二)发展体力、智力、能力和创造才能
(三)培养正确的思想、价值观、情感与态度
第二节 教学过程理论的发展
一、古代教学过程的萌芽
孔子
苏格拉底
昆体良
二、近代教学过程理论的形成
夸美纽斯
卢梭
赫尔巴特
三、现代教学过程理论的变革
杜威
凯洛夫
赞科夫
布鲁纳
四、我国新时期教学过程性质的论争
第三节 教学过程
一、教学过程的性质
(一)教学过程是一种特殊的认识过程
(二)教学过程必须以交往为背景和手段
(三)教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程
二、学生掌握知识的基本阶段
(一)传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段
1.引起求知欲
2.感知教材
3.理解教材
4.巩固知识
5.运用知识
6.检查知识、技能和技巧
(二)问题/探究教学中学生获取知识的基本阶段
1.明确问题
2.深入研究
3.作出结论
(三)结语
三、教学过程中应当处理好的几种关系
(一)间接经验与直接经验的关系
1.学生认识的主要任务是学习间接经验
2.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
3.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向
(二)掌握知识和发展智力的关系
1.智力的发展与知识的掌握二者相互依存，相互促进
2.生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力
3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性
(三)掌握知识和提高思想的关系
1.引导学生通过掌握知识来提高思想是现代教学的重要任务和发展方向
2.只有使所学知识激起学生情感、态度的积极变化才能让他们的思想真正得到提高
3.防止单纯传授知识或脱离知识教学的思想教育的偏向
(四)智力活动与非智力活动的关系
1.学生的学习、认识活动包括智力活动与非智力活动
2.按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动
(五)教师主导作用与学生主动性的关系
1.发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件
2.尊重学生、调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素
3.防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向
第八章 教学(中)
第四节 教学原则
一、科学性与思想性统一原则
(一)保证教学的科学性
(二)发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育
(三)要重视补充有价值的资料、事例或录像
(四)教师要不断提高自己的专业水平和思想修养
二、理论联系实际原则
(一)书本知识的教学要注重联系实际
(二)重视引导学生运用知识
(三)逐步培养与形成学生综合运用知识的能力
(四)补充必要的乡土教材
三、直观性原则
(一)正确选择直观教具和现代化教学手段
(二)直观要与讲解相结合
(三)防止直观的不当与滥用
(四)重视运用语言直观
四、启发性原则
(一)调动学生学习的主动性
(二)善于提问激疑，引导教学步步深入
(三)注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识
(四)发扬教学民主
五、循序渐进原则
(一)按教材的系统性进行教学
(二)抓主要矛盾，解决好重点与难点
(三)由浅入深、由易到难、由简到繁
(四)将系统连贯性与灵活多样性结合起来
六、巩固性原则
(一)在理解的基础上巩固
(二)重视组织各种复习
(三)在扩充、改组和运用知识中积极巩固
七、发展性原则
(一)了解学生的发展水平，从实际出发进行教学
(二)考虑学生认识发展的时代特点
八、因材施教原则
(一)针对学生的特点进行有区别的教学
(二)采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展
第五节 教学放大
一、教学方法概述
(一)教学方法的历史发展简述
夸美纽斯
卢梭
裴斯泰洛齐
赫尔巴特
福禄培尔
杜威
克伯屈
伯克
柏克赫斯特
华虚朋
(二)教学方法的概念
1.目的性
2.双边性
(三)相关概念的辨析
1.教学方式
2.教学手段
3.教学模式
4.教学策略
5.教学方法与其他有关方法的关系
(四)教学方法的选择
二、中小学常用的教学方法
(一)讲授法
(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性
(2)讲究讲授的策略与方式
(3)讲究语言艺术
(二)谈话法
(1)要准备好问题和谈话计划
(2)要善问
(3)要善于启发诱导
(4)要做好归纳、小结
(三)读书指导法
(1)提出明确的目的、要求和思考题
(2)教给学生读书的方法
(3)善于在读书中发现问题与解决问题
(4)适当组织学生交流读书心得
(四)练习法
(1)提高练习的自觉性
(2)循序渐进、逐步提高
(3)严格要求
(五)演示法
(1)做好演示前的准备
(2)要使学生明确演示的目的、要求与过程
(3)讲究演示的方法
(六)实验法
(1)做好实验前的准备
(2)明确实验的目的、要求与做法
(3)注意实验过程中的指导
(4)做好实验小结
(七)实习作业法
(1)做好实习作业的准备
(2)做好实习作业的动员
(3)做好实习作业过程中的指导
(4)做好实习作业总结
(八)讨论法
(1)讨论的问题要有吸引力
(2)要善于在讨论中对学生启发、引导
(3)做好讨论小结
(九)研究法
(1)正确选定研究课题
(2)提供必要的条件
(3)让学生独立思考与探索
(4)循序渐进、因材施教
第九章 教学(下)
第六节 教学组织形式
一、教学组织形式概述
(一)个别教学制
(二)班级上课制
(三)道尔顿制
(四)分组教学制
(五)特朗普制
二、教学的基本组织形式与辅助组织形式
(一)教学的基本组织形式
1.班级上课制是教学的基本组织形式
形成了一整套严格制度
以课为单位进行教学，比较科学
便于系统地传授各科的系统科学知识
能够充分发挥教师的主导作用
能促进学生的社会化与个性化
2.课的类型和结构
(1)课的类型
(2)课的结构
(二)教学的辅助组织形式
1.作业
2.参观
(1)作好参观前的准备
(2)注意参观中的指导
(3)及时做好参观总结
3.讲座
4.辅导
三、教学工作的基本环节
(一)备课
1.写好课题计划和课时计划
(1)学期教学进度计划
(2)课题(单元)计划
(3)课时计划
2.备好课
(1)钻研教材
(2)了解学生
(3)考虑教法
(二)上课
(1)明确教学目的
(2)保证教学的科学性与思想性
(3)调动学生的学习积极性
(4)解决学生的疑难，促进他们的发展
(5)组织好教学活动
(6)布置好课外作业
(三)课后的教导工作
(1)做好学生的思想教育工作
(2)做好对学生学习的辅导和帮助工作
第七节 教学评价
一、教学评价概述
(一)教学评价的概念
(二)教学评价的历史发展简介
(三)教学评价的意义
(四)教学评价的种类
1.根据评价在教学中的作用不同
(1)诊断性评价
(2)形成性评价
(3)总结性评价
2.根据评价所运用的方法和标准不同
(1)相对性评价
(2)绝对性评价
3.根据评价的主体不同
(1)教师评价
(2)学生自我评价
二、教学评价的原则与方法
(一)教学评价的原则
1.客观性原则
2.发展性原则
3.指导性原则
4.计划性原则
(二)教学评价的方法
1.观察法
2.测验法
(1)测验的质量指标
信度
效度
难度
区分度
(2)测验的种类
论文式测验
客观性测验
问题情境测验
标准化测验
3.调查法
问卷
交谈
4.自我评价法
(1)运用标准答案
(2)运用核对表
(3)运用录音机、录像机
三、学生学业成绩的评价
(一)教学目标在学生学业成绩评价中的作用
(二)中小学的考试制度
1.考察
(1)口头提问
(2)检查书面作业
(3)书面测验
2.考试
(三)试题编制要求
(四)评分标准和记分法
(1)百分制记分
(2)等级制记分
四、教师教学工作的评价
(一)评教的意义
(二)评教的要求
1.着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平
2.根据学生的学业成绩来评价教师的教学质量
3.注意教学的系统性与完整性
(三)教学的几种水平
1.记忆水平
2.理解水平
3.探索水平
(四)评教的方法
1.分析法
2.记分法
第十章 德育
第一节 德育概述
一、德育的概念
二、德育的特点
三、德育的历史发展
(一)中国德育的历史发展
(二)西方德育的历史发展
四、德育的功能
五、德育的任务和内容
(一)现阶段我国中小学的德育任务
(二)德育内容的层次结构
1.中小学德育内容的层次
2.中小学德育内容的"古今中外"问题
3.学生生活与德育内容
4.学校德育内容的"主旋律"
第二节 品德发展规律
一、品德诸要素的发展
(一)道德认识的发展
杜威
皮亚杰
柯尔伯格
李伯黍
(二)道德情感的发展
弗洛伊德
(三)道德行为的发展
阿尔伯特·班杜拉
二、品德发展的一般规律
(一)品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我结构的结果
(二)个体的品德发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力
(三)个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展
(四)品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程
第三节 德育过程
一、德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程
(一)学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动地实现的
(二)道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础
(三)进行德育要善于组织、指导学生的活动
二、德育过程是培养学生知情意行的过程
(一)德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展
(二)德育具有多开端性，要具体问题具体分析
(三)德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法
三、德育过程是提高学生自我教育能力的过程
(一)自我教育能力在德育过程中的作用
(二)自我教育能力的构成因素
(三)德育要促进自我教育能力的发展
第四节 德育原则
一、理论和生活相结合原则
(一)理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生的思想
(二)注重实践，培养道德行为习惯
二、疏导原则
(一)讲明道理、疏通思想
(二)因势利导、循循善诱
(三)以表扬、激励为主，坚持正面教育
三、长善救失原则
(一)"一分为二"地看待学生
(二)发扬积极因素，克服消极因素
(三)引导学生自觉评价自己，进行自我教育
四、严格要求与尊重学生相结合原则
(一)尊重和信赖学生
(二)严格要求学生
五、因材施教原则
(一)深入了解学生的个性特点和内心世界
(二)根据学生个人特点有的放矢地进行教育
(三)根据学生的年龄特征有计划地进行教育
六、在集体中教育原则
(一)引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力
(二)通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体
(三)把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来
七、教育影响一致性和连贯性原则
(一)组建教师集体，使校内教育影响一致
(二)做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致
(三)正确认识和发挥学校教育的引领作用，使学校、家庭和社会各方面对学生的教育影响达到最佳状态
第五节 德育途径与方法
一、德育途径
(一)思想政治课与其他学科教学
(二)劳动和其他社会实践
(三)课外活动和校外活动
(四)学校共青团、少先队活动
(五)心理咨询
(六)班主任工作
(七)校园生活
二、德育方法
(一)说服
(二)榜样
(三)锻炼
(四)修养
(五)陶冶
(六)奖惩(表扬、奖励与批评、处分)
(七)制度
第十一章 美育
第一节 美育的概念
一、美育内涵认识分歧的原因
二、美育内涵的主要几种看法
(一)审美教育是人格教育
(二)审美教育是情感教育
(三)审美教育是艺术教育
(四)审美教育是精神教育
三、美育的内涵
(一)美育内涵的确定应该体现手段与效果相一致的原则
(二)美育内涵的确定还应该遵循直接效果与间接效果兼顾的原则
(三)美育内涵的确定还应该遵循独特性原则
第二节 美育的价值
亚里士多德
席勒
马克思
一、美育使教育走向完善
(一)美育有助于实现教育目的
1.提高人们辨别美丑的能力
2.培养对各种美的感受能力
3.发展创造美的能力
4.提升人的精神世界的水准
(二)美育有助于教育自身的完善
(三)美育有助于协调和发挥德、智、体各育的功能
二、美育使人类社会的优秀文明成果得以延续和发展
(一)美育使人类物质文明和精神文明和谐发展
(二)美育是人类精神家园的一方沃土
(三)美育引导人们在自己创造的幸福家园中诗意地栖居
三、美育促进人的自由与解放
(一)美育能够促进人的主体性向高级阶段发展
(二)美育能够协调人与世界的关系
就人与自然的关系层面来看
就人与社会关系的层面来看
就人与自我的关系来看
第三节 美育的任务及内容
一、美育的任务
（一）帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力
（二）培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求
（三）发展学生表现美和创造美的能力
二、美育的内容
（一）形式教育
1.形式美及其教育功能
2.美的形式及其教育功能
（二）理想教育
1.理想的审美特性
2.理想教育及其功能
（三）艺术教育
1.表演艺术教育
2.造型艺术教育
3.语言艺术教育
4.综合艺术教育
第四节 美育的实施
一、美育过程
（一）通过审美感知，形成审美感受，为鉴赏美和创造美奠定基础
（二）通过美的鉴赏活动，理解美的本质特征，发展审美判断力
（三）通过审美创造活动，发展创造美的能力
二、美育原则
（一）形象性原则
（二）情感性原则
（三）活动性原则
（四）差异性原则
（五）创造性原则
三、美育途径和方法
（一）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育
（二）通过大自然进行美育
（三）通过日常生活进行美育
1.利用家庭环境进行美育
2.组织学生参加美化学校环境的活动
3.引导学生在日常生活中体现美
第十二章 体育
第一节 学校体育概述
一、体育的概念
学校体育是一种教育活动
学校体育是完整的教育活动的一个组成部分
学校体育的根本任务是增强学生的体质
二、学校体育的历史沿革
三、现代学校体育的主要特征
(一)学校体育概念的内涵和外延日渐丰富和扩大
1.体育
2.竞技体育
3.身体娱乐
(二)学校体育的社会作用受到了普遍重视
(三)运动教学构成了学校体育过程的基本方面
第二节 学校体育的意义、任务与内容
一、学校体育的意义
(一)学校体育可以促进学生身体的健康生长发育
(二)体育与智育、德育、美育和综合实践活动是密切联系的
(三)发展青少年体育，即是普及的需要，也是提高的需要
二、学校体育的任务
第一，增强学生体质是学校教育的根本任务
第二，使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧，养成自觉锻炼身体的习惯
第三，培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神
三、学校体育的内容
(一)田径运动
(二)体操
(三)球类
(四)游戏
(五)军事体育活动
(六)游泳
(七)武术
第三节 体育过程的基本要素和规律
一、体育过程的基本要素
(一)教师
(二)学生
(三)场地、器材
1.体育过程的操作性
2.体育过程的流动性
3.体育过程的分散性
4.体育过程的强度性
二、体育过程的基本规律
(一)体育过程的纵向规律性
1.根据学生在不同年龄阶段表现出不同的身心特点，把学校体育过程视为一种按自由活动、规范活动、自主活动渐次交替展开的过程
2.根据学生在体育过程中表现出来的身心运动的规律性，可将学校体育的教学过程理解为由准备部分、基本部分和结束部分三个阶段构成的循序渐进过程
(1)准备部分
(2)基本部分
(3)结束部分
(二)体育过程的横向规律
1.体育过程是发展学生自身机能与提高精神素养相结合的过程
2.体育过程是掌握体育运动基本知识与参加体育锻炼相结合的过程
3.体育过程是规范训练与自主活动相结合的过程
(1)要提高体育教师的素养
(2)加强体育教学过程的科学性
(3)对学生必须严格要求
(4)发挥学生的积极性、主动性，创造条件和机会，让学生自主地参加锻炼
4.体育过程是普及体育观念与提高运动成绩相结合的过程
第四节 学校体育促进学生发展的基本策略
一、形成学生正确的体育观念
(一)引导学生正确理解体育的含义
(二)要求学生坚持上好体育课
(三)倡导多种形式普及的现代体育观念
二、增强学生的体质
(一)对教育者进行现代体育观念的教育
(二)必须保证学生每天有不少于1小时的锻炼时间
(三)建立和完善合理的体质测评指标体系
三、培养学生自我锻炼的能力和习惯
(一)启发学生参加体育锻炼的自觉性
(二)从学生实际出发设计体育课堂教学
(三)改革体育教育方法，寓趣味性、愉悦性于体育教学中
(四)组织好课外体育活动
四、发展学生的体育专长
(一)发现苗子，培养尖子
(二)上好体育专项提高课
(三)坚持办好校运动队
第十三章 综合实践活动
第一节 综合实践活动概述
一、开展综合实践活动的现实背景
（一）时代发展对中小学生素质的根本要求
1.经济全球化时代对中小学生素质的要求
2.信息时代对中小学生素质的要求
3.知识经济时代对中小学生素质的要求
4.可持续发展时代对中小学生素质的要求
（二）改革中小学课程教学的需要
1.课程教学目标单一
2.课程教学脱离社会实际和学生生活
3.学习方式单一
二、综合实践活动的国际比较
（一）美国中小学的综合实践活动
（二）英国、法国中小学的综合实践活动
（三）日本中小学的综合实践活动
三、综合实践活动的本质特征
（一）综合实践活动的性质
1.综合实践活动是一种经验性课程
2.综合实践活动是一种实践性课程
3.综合实践活动是一种综合性课程
（1）综合实践活动是对学生生活领域和生活经验的综合
（2）综合实践活动课程的设计与实施突出课程整合的理念
（二）综合实践活动课程的基本特征
1.综合性
2.实践性
3.开放性
4.生成性
5.自主性
第二节 综合实践活动的设计与实施
一、综合实践活动的价值与目标
（一）丰富学生的经验
（二）完善学生的生活方式
（三）发展学生的创新精神和实践能力
二、综合实践活动的基本内容
（一）研究性学习
1.获得参与探索的经验
2.提高发现、探究问题和解决问题的能力
3.形成合作与分享的意识
4.培养科学态度和道德
5.培养对社会和自然的责任感
6.培养搜集、分析、处理信息和综合运用知识的能力
（二）社区服务与社会实践
（三）劳动与技术教育
1.注重手脑结合地进行技术探究和技术学习，提高学生的技术素养
2.以制作项目或产品活动为载体开展劳动与技术学习活动
3.立足学生所处的现实世界，逐步加强劳动与技术教育的技术含量
4.拓展学生劳动与技术学习经历，追求工具价值与发展价值的统一
（四）信息技术教育
1.加快中小学信息技术课程的建设
2.全面启动中小学"校校通"工程
3.提高中小学教师的信息技术的素养
4.推进信息技术在教学与教育过程中的普遍应用
第十四章 班主任
第一节 班主任工作概述
一、班主任工作的意义与任务
二、班主任素质的要求
（一）高尚的思想品德
（二）坚定的教育信念
（三）家长的心肠
（四）较强的组织能力
（五）多方面的兴趣与才能
（六）善于待人接物
第二节 班集体的培养
一、班集体的教育功能
二、班集体与学生群体
（一）班集体的概念
（二）学生群体
1.正式群体与非正式群体
2.参照群体
三、集体的发展阶段
（一）组建阶段
（二）核心初步形成阶段
（三）集体自主活动阶段
四、培养集体的方法
（一）确定集体的目标
（二）健全组织、培养干部以形成集体核心
（三）有计划地开展集体活动
（四）培养正确的舆论和良好的班风
五、做好个别教育工作
（一）促进学生个人的全面发展、培养典型
（二）做好后进生的思想转变工作
（三）做好偶发事件中的个别教育
第三节 班主任工作的内容和方法
一、了解和研究学生
（一）观察
（二）谈话
（三）分析书面材料
（四）调查研究
二、教导学生学好功课
（一）注意学习目的与态度的教育
（二）加强学习纪律教育
（三）指导学生改进学习方法
三、组织班会活动
四、组织课外活动、校外活动和指导课余生活
五、组织学生的劳动
（一）准备工作
（二）组织与教育工作
（三）总结工作
六、协调各方面对学生的要求
（一）统一校内教育者对学生的要求
（二）统一学校与家庭对学生的要求
七、评定学生操行
八、做好班主任工作的计划与总结
第十五章 教师
第一节 教室劳动的特点、价值与角色扮演
一、教师劳动的特点
（一）教师劳动的复杂性
（二）教师劳动的示范性
（三）教师劳动的创造性
（四）教师劳动的专业性
二、教师劳动的价值
（一）教师劳动的社会价值和个人价值
1.教师劳动的社会价值
2.教师劳动的个人价值
（二）正确认识和评价教师的劳动价值
三、教师的权利与义务
（一）教师的权利
1.独立工作的权利 ，即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利
2.自我发展的权利 ，即教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利
3.参与管理的权利 ，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理
4.争取合理报酬、享受各种待遇的权利
（二）教师的义务
四、教师职业的角色扮演
（一）教师角色的"角色丛"
1."家长代理人 "和"朋友 、知己者 "的角色
2."传道、授业、解惑者 "的角色
3."管理者 "的角色
4."心理调节者 "的角色
5."研究者 "的角色
（二）教师角色的冲突及其解决
1.社会 "楷模"与"普通人"的角色冲突
2."令人羡慕 "的职业与教师地位低下的实况冲突
3.教育者与研究者的角色冲突
4.教师角色同家庭角色的冲突
（三）社会变迁中教师角色发展的趋势
第二节 教师的素养及其培养
一、有关教师素养的几个问题
二、教师素养的要求
（一）高尚的师德
1.热爱教育事业，富有献身精神和人文精神
2.热爱学生，诲人不倦
3.热爱集体，团结协作
4.严于律己，为人师表
（二）宽厚的文化素养
（三）专门的教育素养
1.教育理论素养
2.教育能力素养
3.教育研究素养
（四）健康的心理素质
第三节 教师的培养与提高
一、教师的培养和提高的紧迫性
（一）教师的分布与结构失调
（二）教师的质量不均衡
（三）教师队伍不够稳定，师资流失严重
二、教师个体专业性发展的过程
三、培养和提高教师素养的主要途径
（一）加强和改革师范教育
（二）加强教师在职提高
第十六章 学校管理
第一节 学校管理概述
一、学校管理的概念
（一）学校管理以育人为中心，具有教育性
（二）学校管理的目的在于促进学生发展，具有服务性
（三）学校管理在特定的文化环境中进行，具有文化性
（四）学校管理是对校内外各种资源的有效整合，具有创造性
二、学校管理的构成要素
（一）学校管理者
（二）学校管理对象
（三）学校管理手段
三、学校管理体制
（一）新中国成立后学校领导体制的演变
1.校务委员会制
2.校长责任制
3.党支部领导下的校长负责制
4.当地党委和主管教育行政部门领导下的校长负责制
5."革命委员会 "制
6.党支部领导下的校长分工负责制
（二）20世纪80年代之后学校领导体制的改革
1.校长负责制的提出
2.校长负责制的内涵
3.实施校长负责制应该注意的问题
（1）明确校长的权力与责任
（2）发挥党组织的保证监督作用
（3）建立以教师为主体的教职工代表大会制度 ，加强民主管理和监督
第二节 学校管理的目标与过程
一、学校管理目标
（一）学校管理目标的概念与意义
1.导向作用
2.激励作用
3.调控作用
4.评价作用
（二）学校管理的目标定位
（三）学校管理目标实现的要求
1.保持各种目标的协调一致
2.建立高效率的管理组织系统
3.组织一支高水平的学校管理队伍
4.采取科学的管理方法和手段
二、学校管理过程
（一）基本环节
1.计划
2.实施
3.检查
4.总结
（二）相互关系
第三节 学校管理的内容和要求
一、教学管理的内容和要求
（一）教学思想管理
（二）教学组织管理
1.加强教导处的建设
（1）明确教导处的职责
（2）精心挑选教导主任
（3）教导处的机构不宜臃肿 ，人员要精明强干
2.领导好教研组工作
（1）建立与健全教研组
（2）选好教研组长
（3）加强对教研组工作的指导和帮助
（三）教学质量管理
1.教学质量管理的内容
（1）制订科学的教学质量标准
（2）对教学质量进行检查和分析
（3）对教学质量进行控制
2.教学质量管理的基本要求
（1）坚持全面教学质量管理
（2）坚持全过程教学质量管理
（3）坚持全员教学质量管理
（4）坚持全因素教学质量管理
二、教师管理的内容和要求
（一）教师管理的性质
（二）教师管理的内容
1.教师的选拔
（1）资格控制
（2）编制控制
（3）录用控制
2.教师的任用
（1）因事择人
（2）扬长避短
（3）新老搭配
（4）立足全局
3.教师的培养
4.教师的考评
（三）教师管理的发展趋势
1.逐步实现职务聘任制
2.趋向科学化、人性化和服务化
3.注重发挥教师组织的效应
三、学生管理的内容和要求
（一）学生管理的内容
（二）学生管理的要求
1.遵照国家的法律法规要求 ，对学生进行依法管理
2.依据学生的身心发展特点，对学生进行科学管理
3.发挥学生的主动性，引导学生进行自我管理
四、总务管理的内容和要求
（一）总务管理的内容
（二）总务管理的要求
第四节 学校管理的发展趋势
一、学校管理法治化
为什么要依法治校 ？
第一，依法治校是实施依法治国方略的必然要求
第二，依法治校是学校管理适应市场经济发展的客观需要
第三，依法治校是学校自身改革和发展的需要
如何推进依法治校 ？
第一，转变管理职能，切实依法行政
第二，加强制度建设，依法加强管理
第三，推进民主建设，完善民主监督
第四，加强法制教育，提高法律素质
第五，严格教师管理，维护教师权益
第六，完善保护机制，维护学生权益
二、学校管理人性化
三、学校管理校本化
第一，教育行政部门要简政放权
第二，倡导集体参与、共同决策
第三，开展校本研究，提高学校管理者的决策能力
四、学校管理信息化