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外国教育史的思维导图,包含近现代主要教育家、古希腊的教育和古罗马的教育近代重量及教育家等内容,可收藏。
编辑于2021-08-30 16:18:50外国教育史
古希腊的教育和古罗马的教育
古希腊的教育
教育制度
古风时期的教育
斯巴达教育
雅典教育
古典时期的教育
“智者派“的教育活动
智者派的教育贡献
教育思想
苏格拉底的教育思想和教育活动
教育思想
教育目的论
德育论
智育论
体育论
苏格拉底方法
教育活动
柏拉图的教育思想和教育活动
教育思想
教育目的论
理论基础
教育作用
教育内容
教育体制
男女平等的教育
评价
教育活动
亚里士多德的教育思想和教育活动
教育思想
灵魂论和教育
教育作用轮
道德教育论
和谐教育论
自然教育与年龄分期论
自由教育
教育活动
古罗马的教育
教育制度
共和时期的罗马教育
共和早期的教育
共和后期的教育
帝国时期的罗马教育
教育思想
西塞罗的教育思想
雄辩家的定义
雄辩家教育的内容
雄辩家的培养方法
昆体良的教育思想
教育观
教学观
教师观
西欧中世纪,拜占庭与阿拉伯的教育
西欧中世纪的教育
教育制度
教育思想(无)
拜占庭与阿拉伯的教育
教育制度
拜占庭的教育制度
世俗教育机构
世俗教育发达的原因
世俗教育的主要类型
初等教育
中等教育
高等教育
宫廷教育
教会教育机构
教育特点及影响
阿拉伯的教育制度
主要教育机构
昆它布
宫廷学校和府邸学校
学馆
清真寺
图书馆
教育特点及影响
教育思想(无)
子主题
文艺复兴和宗教改革时期的教育
文艺复兴时期的教育
人文主义教育
主要的人文主义教育家
人文主义教育的特征,贡献及影响
宗教改革时期的教育
新教教育
路德派的教育思想和实践
教育思想
教育作用
教育原则
教育内容
教育方法
教育实践
加尔文派的思想和实践
教育思想
简介
教育作用
教育原则
教育内容
教育实践
天主教教育
耶稣会学校
教育目的
教育内容
教育管理
教学师资
评价
组织管理与教学方式
英国
公学
内容
教育对象
教育目的
师资和条件
教育年限
教育内容
教育经费
管理权
评价
贝尔-兰卡斯特制(导生制)
内容
评价
《初等教育法》(《福斯特法案》)
主要内容
补助权和监督权
设学校委员会管理地方教育
5-12岁强迫初等教育
允许私人设学
世俗科目和宗教科目分离
评价
赞科夫的教学理论
发展性教学理论的内涵
发展教学论的教学原则
评价
《巴尔福教育法》
主要内容
设立地方教育当局
地方教育当局的权力
评价
《哈多报告》
主要内容
初等教育
中等教育
11岁选拔性考试
评价
《1944年教育法》(《巴特勒教育法》)
主要内容
国家对教育的控制和领导
加强地方管理权限
5-15岁义务教育
宗教教育、师范教育和高等教育改革
评价
《1988年教育改革法》
主要内容
统一课程
统一考试
“摆脱选择”政策
家长自由择校
新型城市技术学校
废除高等教育“双重制”
评价
法国
启蒙运动时期的国民教育设想
从法国教育家思想看国民教育设想
从法国教育改革方案看国民教育设想
《帝国大学令》与大学区制
主要内容
设立帝国大学
学区化管理
开办学校教育机构得到国家批准
教师是国家官吏
评价
《费里教育法》
主要内容
义务原则
免费原则
世俗化原则
评价
《郎之万*瓦隆教育改革方案》
主要内容
战后改革的六原则
6-18岁免费义务教育
对高等教育改革的设想
评价
1959年《教育改革法》
主要内容
义务教育阶段
初等教育阶段
中等教育第一阶段
中等教育第二阶段
评价
德国
初等国民教育的兴起
德国义务教育进程
评价
巴西多与泛爱学校
巴西多的主要观点
教育目的
教育内容
教育原则
教育方法
评价
实科中学
简介
内容
既具有普通教育性质,又具有职业教育性质
评价
柏林大学与现代大学制度的确立
背景
宗旨:教学与研究相结合,创办研究型大学
新的办学思绪
评价
德意志帝国与魏玛共和国时期的教育
德意志帝国时期的教育
魏玛共和国时期的教育
各级教育的发展概况
评价
《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》
内容
初等教育:四年基础学校教育+两年促进阶段教育
中等教育:设立三种学校(主要学校、实科学校、高级中学)
评价
苏联
彼得一世的改革
17世纪后半叶
18世纪中期
《国民学校章程》
主要内容
设立国民学校
经费共同承担
在县和省城设置国民学校(初级、中心)
国民学校课程
评价
建国初期的学校管理体制改革
建国初期的教育改革
教育管理体制改革的内容和成效
《统一劳动学校规程》
主要内容
阶段划分
统一原则
劳动原则
评价
20世纪20年代的学制调整和教学改革试验
综合教学大纲
劳动教学法
20世纪30年代教育的调整、巩固和发展《关于小学和中学的决定》
主要内容
评价
美国
殖民地普及义务教育
马萨诸塞州制定强迫教育法令
富兰克林建立第一所文实中学
贺拉斯*曼与公立学校运动
贺拉斯*曼
公立学校运动
主要内容
主要特点
评价
《莫雷尔法案》
主要内容
赠地收入办学
康奈尔大学
农业与机械工艺教育
评价
“六三三学制”
内容
指导原则
改组“六三三”学制
开展综合中学
评价
初级学院运动
主要特点
招收高中毕业生
传授普通和职业教育知识
学费低
就近入学
课程设置多样
评价
20世纪50年代《国防教育法》
内容
加强“新三艺”教学
加强职业技术教育
强调天才教育
增拨教育经费
评价
20世纪60年代的教育改革
中小学结构主义课程改革
《中小学教育法》
主要内容
提升中小学教育质量
促进黑白人合校
评价
《高等教育实施法》
70年代的教育改革:“生计教育”和“返回基础”
“生计教育”
“返回基础”教育运动
内容
小学阶段
中学阶段
教师作用
教学方法
考试制度
课程设置
班级管理
评价
八九十年代的教育改革:《国家处在危险之中:教育改革势在必行》
内容
加强五门“新基础课”的教学
提高教育标准
改进教师培养
加强教育改革领导
意义
局限性
近现代教育思潮
19世纪的教育思想
自然主义教育思想
时代背景
发展阶段
基本观点
教育目的是培养人的自然本性
主张儿童发展年龄分期轮
主张泛智课论
教学原则与方法体现教育适应自然
历史影响与局限性
教育心理学化教育思潮
简介
发展阶段
基本观点
评价
科学教育思潮
时代背景
基本观点
批判旧教育
教育目的教育目的
教育内容
教育实践
教育理论
评价
国家主义教育思潮
基本观点
评价
19世纪末20世纪前期的新教育运动
新教育运动的形成与发展
兴起
成型
发展
衰落
新教育运动中的著名试验
英国雷迪的阿博茨霍尔姆学校
英国尼尔的夏山学校(也加萨摩希尔学校)
德国利茨的乡村教育之家
法国德莫林的罗歇斯学校
比利时德可乐利的生活学校
爱伦·凯的《儿童的世纪》
英国罗素的皮肯希尔学校
新教育运动中的主要理论
梅伊曼,拉伊的实验教育学
凯兴斯泰纳的“公民教育”与劳作学校理论
蒙台梭利的教育思想
19世纪末至20世纪前期的进步教育运动
进步教育运动历程
兴起
成型
转折
衰落
进步教育试验
帕克的昆西教学法
约翰逊的有机教育学校
沃特的葛雷制
帕克赫斯特的道尔顿制
华虚朋的文纳特卡计划
克伯屈的设计教学法
20世纪中后期的现代欧美教育思潮
改造主义教育
主要观点
评价
要素主义教育
主要观点
评价
永恒主义教育
主要观点
评价
新行为主义教育
主要观点
评价
结构主义教育
主要观点
评价
终身教育思潮
主要观点
评价
现代人本主义教育思想思潮
主要观点
评价
近代重量及教育家
裴斯泰洛齐的教育思想
简介与教育实践活动
简介
教育实践活动
新庄
斯坦茲孤儿院
布格多夫国民学校
伊佛东学校
论教育的目的
促进人的发展,尤其是人的能力的发展
论教育心理学化
主要内容
教育目的心理学化
教育内容心理学化
教学原则和教学方法的心理学化
教育者适应儿童心理
评价
要素教育论
要素教育论的理解
要素教育论的内容
智育
体育
道德教育
评价
建立初等学校各科教学法
主要内容
语言教学法
算数教学法
测量教学法
评价
教育与生产劳动相结合
初步试验:新庄“贫儿之家”
成功试验:斯坦茲孤儿院
评价
裴斯泰洛齐教育思想的影响
赫尔巴赫的教育思想
简介与教育实践活动
简介
著作《普通教育学》
教育实践活动(了解)
教育思想的理论基础
理论学基础
心理学基础
统觉理论的基本含义
统觉理论的条件
道德教育理论
教育的目的
“可能的目的”
“必要的目的”
教育性教学原则
教育性教学的含义
通过教学进行道德教育
评价
德育方法
儿童管理
训育
教学理论
教学进程理论
单纯的提示教学
分析教学
综合教学
教学形式阶段理论
明了,联想,系统,方法
赫尔巴特教育 思想的传播与影响
夸美纽斯的教育思想
简介与著作
简介
著作
《大教学论》
《母育学校》
《世界图解》
论教育的目的与作用
教育的目的
教育的作用
论教育适应自然的原则
主要内容
评价
论普及教育和泛智学校
普及教育
核心思想
原因
实践
评价
智泛学校
统一学制与统一管理
统一学制
内容
评价
统一管理(即夸美纽斯的教育与教学管理思想)
学年在和班级授课制
学年制
班级授课制
论教学原则,论道德教育,论健康教育
论教学原则
直观性原则
激发学生求知欲原则
巩固性原则
量力性原则
系统性和循环渐进性原则
论道德教育
德育重要性
德育内容
德育方法
论健康教育
夸美纽斯教育思想的影响
福禄培尔的教育思想
简介与教育实践活动
简介
教育实践活动
创办幼儿园,“幼儿教育之父”
万物有神论与适应自然原则
统一的原则
顺应自然的原则
发展的的原则
创造的原则
幼儿园教育理论
幼儿园地位
幼儿园的意义
幼儿园的任务
幼儿园教育方法
幼儿园课程
游戏与歌谣,恩物,作业,运动游戏,自然研究等
幼儿园到学校的过度
恩物与作业
福禄培尔教育思想的影响
马克思与恩格斯的教育思想
马克思与恩格斯的简介
对空想社会主义教育思想的批判继承
对资本主义社会教育的批判
环境与教育对人的发展的影响
关于人的全面发展的影响
关于教育与生产劳动相结合
论人的全面发展和教育的关系
马克思主义关于人的全面发展学说的科学含义
马克思主义关于人的全面发展所必须具备的社会条件
马克思主义关于人的全面发展学说在教育学上的重要意义
论教育与生产劳动相结合的重大意义
教育与生产劳动相结合的必然性
教育与生产劳动相结合的意义
马克思和恩格斯教育思想的影响
蒙台梭利的教育思想
简介与教育实践活动
简介
教育实践活动
创办“儿童之家”
儿童心理发展与遗传,环境的关系
论幼儿的发展
心理胚胎期
心理具有吸引力
发展具有敏感期
发展具有阶段性
自由,纪律与工作
幼儿教育的内容
感观教育
初步的知识教育(读写算的练习)
实际生活训练
评价
杜威的教育思想
杜威的简介与教育实践活动
简介
教育实践活动
论教育的本质
教育即生活
教育即生长
教育即经验
评价
论教育的目的
教育的目的是促进人的内在生长
教育的另一目是教育要适应儿童当下的生活
教育的社会性目的是为民主社会进步服务
论课程与教材
批判传统课程
新课程理论(课程与教材)的主要内容
评价
论思维与教学方法
批判传统教学方式
反性思维五步法
评价
论道德教育
批判传统德育方式
道德教育的观点
评价
杜威教育思想的影响
子主题
近现代主要教育家
英国
洛克论教育
教育的认识基础-白板说
教育上午作用和意义
教育目的和途径
绅士教育的内容和方法
评价
斯宾塞论教育
教育目的论
知识价值论
课程教育
教学原则与方法
评价
法国
爱尔维修理论教育
狄德罗论教育
拉夏洛泰论教育
美国
贺拉斯曼的教育思想
论教育的作用与目的
论教育内容
论师范教育
评价
俄国(苏联)
马卡连柯的教育思想
教育实践活动
论教育目的
集体教育思想
论劳动教育
论家庭教育
评价
凯洛夫教育学体系
教育作用
关于教学过程本质的论述
教学原则
论教育和教学内容
教学工作的基本组织形式
德育论
评价
苏霍姆林斯基的教育理论
个性全面和谐发展的含义
个性全面和谐发展教育的内容
评价
日本
明治维新时期的教育改革
建立中央集权式教育管理体制,废除封建教育体制,建立资产阶级的新体制
初等教育
中等教育
师范教育
高等教育
评价
军国主义教育体制的形成和发展
20世纪40年代的教育改革
《教育基本法》
《学校教育基本法》
评价
20世纪70年代的教育改革
中小学教育
高等教育
评价
20世纪80年代的教育改革
教育目的
改革原则
改革建议