第一章教育与教育学

教育综合知识第一章思维导图，第一部分是教育的产生与发展：先阐释教育的概述内容，包含教育的词源、广义狭义概念、本质属性与社会属性；接着讲解教育起源的五大学说，分别从神话、生物、心理、劳动、需要层面说明起源观点；再按古代、近代、20 世纪以后的时间线，梳理不同阶段教育的特征与发展形态。第二部分聚焦教育学的产生与发展：先明确教育学的概述、研究对象与任务；再按萌芽阶段、独立形态阶段、发展阶段、当代教育学的脉络，分中外梳理标志性人物、著作与核心思想，比如中国先秦孔子、《学记》的教育主张，西方夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的理论贡献，同时涵盖马克思主义教育学及当代教育理论的发展成果，搭建起完整的学科发展脉络。内容逻辑清晰、考点覆盖全面，适配教师资格证考生、教师招聘备考人群、师范院校在校生、教育行业新从业者、教育学考研学生，可用于基础知识点梳理、分阶段背诵复习、搭建学科知识。

教育与教育学

• 教育的产生与发展
  • 教育的概述
    • 教育的由来
      • 提出：孟子《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”
      • 解释：许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也育，养子使作善也”
    • 教育的概念
      • 广义：一切有目的地增进知识技能、发展智力体力、影响思想品德的活动（社会、学校、家庭）
      • 狭义：学校教育教育者根据社会要求，有目的、有计划、有组织地培养人
    • 教育的基本要素
      • 教育者（主导作用）
      • 受教育者（学习的主体）
      • 教育影响（中介：教育内容、教育手段）
  • 教育的属性
    • 本质属性
      • 有目的地培养人的社会活动
      • 偶然动物本能
    • 社会属性
      • 永恒性：人在教育在
      • 历史性：古今不同
      • 长期性：十年树木，百年树人
      • 相对独立性：（1）转化活动（2）继承性（3）不平衡性
      • 生产性：潜在投资
      • 民族性
      • 阶级性
      • 口诀：永历民生长相接济
  • 教育的起源
    • 神话起源说：朱熹教育是神创造的
    • 生物起源说：利托尔诺、沛西能教育起源于动物本能
    • 心理起源说：孟禄教育起源于儿童对成人无意识模仿
    • 劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫教育起源于生产劳动
    • 口诀：本能生利息，心里仿孟禄，米凯爱劳动
  • 教育的功能
    • 按教育作用对象划分
      • 个体发展功能
      • 社会发展功能（政治、经济、文化）
    • 按教育功能性质划分
      • 正向功能
      • 负向功能
    • 按教育功能呈现形式
      • 显性功能
      • 隐性功能
  • 教育的发展历程
    • 原始社会
      • 特点：简单劳动无阶级
    • 古代社会
      • 特点：劳教脱离有阶级
      • 中国
        • 夏商西周：六艺
        • 春秋战国：私学
        • 汉代：太学、鸿都门学
        • 隋唐：科举制、五经
      • 古希腊
        • 斯巴达：尚武
        • 雅典：崇文
        • 中世纪：教会学校、七艺
    • 近代社会
      • 特点：义务教育世俗化
    • 20世纪以后
      • 特点：全民终多技（全民化、终身化、多元化、技术化）
• 教育学的产生与发展
  • 教育学概述
    • 研究对象：教育现象、教育问题
    • 目标：探索并揭示教育规律
  • 教育学的产生和发展
    • 萌芽阶段
      • 中国
        • 儒家教育思想
          • 孔子：启发因材施
          • 孟子：性善培扩充
          • 荀子：性恶闻知行
          • 墨子：非攻重科技
        • 《学记》
          • 地位：世界第一部教育专著
          • 思想：教学相长、尊师重道、藏息相辅、预时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等
          • 口诀：教师长时等七夕
      • 西方
        • 苏格拉底：教育方法产婆术（讽刺、助产、归纳、定义）
        • 柏拉图：《理想国》，教育方法寓学习与游戏
        • 亚里士多德：古希腊百科全书式哲学家，《论灵魂》《政治学》，教育原则首次提出教育遵循自然
        • 昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），世界第一部研究教学法著作，西方第一本教育理论著作
    • 创立阶段
      • 独立派
        • 培根：培根首提出（教育学独立）
        • 夸美纽斯：纽斯来实现（《大教学论》标志独立）
        • 口诀：夸的独立与大泛，班级百科循自然
        • 康德：康德首讲授（教育学课程）
        • 赫尔巴特：巴特来规范
        • 口诀：1原则（教育性教学），2基础（伦理学、心理学），3中心（教师、课堂、教材），4阶段（明了、联想、系统、方法）
        • 杜威：杜威真现代
        • 口诀：3中心（学生、活动、经验），4个即（教育即生活、学校即社会、教育即生长、教育即经验改造），5阶段（情境、问题、假设、推理、验证）
      • 其他代表
        • 卢梭：卢梭的爱弥儿很自然（自然教育）
        • 裴斯泰洛奇：裴斯心理重劳动（教育心理学化、劳动教育）
        • 洛克：绅士的洛克在白板上画漫画（白板说、绅士教育）
    • 发展阶段
      • 现代教育学流派
        • 实验教育学：拉伊、梅伊曼实验研究
        • 文化教育学：教育是一个历史文化的过程
        • 实用主义教育学：杜威、克伯屈经验兴趣
        • 批判教育学：教育造成不公平，批判研究
      • 马克思主义教育学
        • 马卡连柯：集体教育
        • 凯洛夫：世界第一部马克思主义教育学著作
        • 杨贤江：我国第一部马克思主义教育学著作（《新教育大纲》）
      • 中国近代教育思想
        • 蔡元培：五育并举（军国民教育、实利主义、公民道德、世界观、美育）
        • 陶行知
          • 教育实践：艺友制、小先生制
          • 生活教育：生活即教育、社会即学校、教学做合一
      • 当代教育发展
        • 姆有掌握目标（布鲁姆掌握学习），纳来发现结构（布鲁纳发现学习），瓦根找范例（瓦根舍因范例教学），高度赞发展（赞可夫发展性教学），巴班斯基最优化，全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基全面和谐教育）