游戏活动的指导

幼儿园教师资格证：保教知识与能力的有关知识分享！这次思维导图的主题是游戏活动的指导，分为幼儿游戏概述、教师对幼儿游戏的支持与指导两部分进行讲解。适合幼师专业的同学和教资备考的同学学习！

游戏活动的指导

• 幼儿游戏概述
  • 幼儿园是以游戏为基本活动的依据
    • 游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
    • 游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
    • 游戏是幼儿的自发学习
  • 幼儿游戏的特点
    • 游戏是幼儿自主自愿的活动
    • 游戏是在假象的情境中反映周围生活
      • 对游戏角色的假想（以人代人）
      • 对游戏材料的假想（以物代物）
      • 对游戏情境的假想（情景转换）
    • 游戏没有强制性的外在目的
    • 游戏伴随着愉悦的情绪体验
  • 幼儿游戏的种类
    • 依据儿童认知特点分类
      • 练习性游戏：是游戏发展的最初形式，也称技能性游戏或感觉运动游戏
      • 象征性游戏：主要特征是“假装”，是学前儿童的典型的游戏形式。2岁以后大量出现，4岁以后是比较成熟的发展阶段。
      • 结构性游戏：纸幼儿按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料，使之呈现出一定的形式或结构的活动，包括拼图、插积木、泥工、手工游戏、木工活动等。发生在2岁作业。
      • 规则性游戏：一种由两人以上参加的、按一定规则从事的游戏。
    • 依据游戏的社会性特点分类
      • 独自游戏：儿童独自玩耍、尚没有玩伴意识的一种游戏情形。处于独自游戏阶段的儿童往往旁若无人地玩着自己的玩具。独自游戏一般出现在出生后头两年内。
      • 平行游戏：是一种两人以上的、在同一空间里进行的，以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏。在平行游戏中，儿童玩的玩具与周围儿童的玩相同或相仿，儿童之间相互靠近，能意识到别人的存在，相互之间有眼光接触，也会看到别人怎么操作，甚至模仿别人，但彼此都无意影响或参与对方的活动，既没有合作的行为，也没有共同的目的。2～3岁。
      • 联合游戏：又称分享游戏，它是由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏，没有分工，也没有按照任何目标或结果组织活动。儿童行为的社会性仅仅是同伴交往关系，而不是游戏合作关系。儿童相互之间可能交换材料，或进行语言沟通，提供和接受彼此的玩具，对他人的活动表示赞赏或否定，甚至攻击。
      • 合作游戏：是幼儿后期出现的较高级的游戏形式，是一种有着共同需要且经过共同计划、共同协商才能完成的游戏活动。
    • 依据幼儿游戏内容与性质分类
      • 创造性游戏：是以幼儿想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿期典型的、特有的一种游戏。
        • 角色游戏：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为幼儿期最典型、最有特色的一种游戏
        • 结构游戏：又称建构游戏
        • 表演游戏：是儿童按照文学作品中的情节扮演某一角色，再现文学作品的内容的一种游戏形式。主要分为：桌面表演、木偶表演、影子戏表演、戏剧表演。
      • 规则性游戏：也称有规则游戏，是成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
        • 智力游戏
        • 体育游戏
        • 音乐游戏
        • ······
  • 游戏的主要功能
    • 促进儿童身体的发展
    • 促进儿童认知的发展
    • 促进儿童创造力的发展
    • 促进儿童情感的发展
    • 促进儿童社会性的发展
    • 促进儿童个性的发展
• 教师对幼儿游戏的支持与指导
  • 各年龄段幼儿游戏的特点
    • 小班
      • 社会交往频率较低，以独自游戏为主
      • 缺乏对游戏材料的创新思考
      • 自主性较差，需要成人引导
    • 中班
      • 幼儿的社会交往逐渐增多，开始喜欢合作游戏
      • 幼儿具备了一定的创造意识
      • 幼儿游戏的自主性增强
    • 大班
      • 幼儿合作水平较高，以合作性游戏为主
      • 幼儿创造能力不断提高
      • 幼儿自主性的增强
  • 幼儿游戏的支持
    • 满足幼儿的物质需求
      • 为幼儿准备足够的游戏材料
      • 根据幼儿的年龄特点提供游戏材料
      • 提供与阶段性教育目标、内容相匹配的游戏材料
      • 尽量提供无固定功能的游戏材料
      • 多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料
      • 将游戏材料放在可见位置
    • 共同探索游戏奥秘
    • 满足幼儿充分游戏的心理需求
    • 关心幼儿的游戏意愿
    • 关注游戏的发展进程
  • 幼儿游戏的指导
    • 幼儿游戏的指导策略
      • 尊重幼儿游戏的主体性
        • 尊重幼儿游戏的兴趣和意愿
        • 尊重幼儿游戏的分为和游戏中的想象、探索、表现和创造
      • 以间接指导为主
        • 观察并合理参与幼儿游戏
      • 按幼儿游戏发展的规律指导游戏
      • 按各种类型游戏的特点指导游戏
    • 教师介入幼儿游戏
      • 介入时机
        • 当幼儿游戏出现困难时
        • 当必要的游戏秩序受到威胁时
        • 当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时
        • 在游戏内容发展或技巧方面发生困难时
      • 介入的方式
        • 以自身为媒介
          • 平行式介入法
          • 交叉式介入法
          • 垂直介入法
        • 以材料为媒介
        • 以幼儿伙伴（交流体验）为媒介
      • 教师介入指导游戏的方法
        • 语言指导
        • 行为指导
        • 子主题
  • 幼儿园各类游戏活动的指导
    • 角色游戏的指导
    • 建构游戏的指导
    • 表演游戏的指导
    • 规则游戏的指导