导图社区 游戏活动的指导
幼儿园教师资格证:保教知识与能力的有关知识分享!这次思维导图的主题是游戏活动的指导,分为幼儿游戏概述、教师对幼儿游戏的支持与指导两部分进行讲解。适合幼师专业的同学和教资备考的同学学习!
编辑于2019-08-08 03:10:29游戏活动的指导
幼儿游戏概述
幼儿园是以游戏为基本活动的依据
游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容
游戏是幼儿对生长的适应,符合幼儿身心发展的特点
游戏是幼儿的自发学习
幼儿游戏的特点
游戏是幼儿自主自愿的活动
游戏是在假象的情境中反映周围生活
对游戏角色的假想(以人代人)
对游戏材料的假想(以物代物)
对游戏情境的假想(情景转换)
游戏没有强制性的外在目的
游戏伴随着愉悦的情绪体验
幼儿游戏的种类
依据儿童认知特点分类
练习性游戏:是游戏发展的最初形式,也称技能性游戏或感觉运动游戏
象征性游戏:主要特征是“假装”,是学前儿童的典型的游戏形式。2岁以后大量出现,4岁以后是比较成熟的发展阶段。
结构性游戏:纸幼儿按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料,使之呈现出一定的形式或结构的活动,包括拼图、插积木、泥工、手工游戏、木工活动等。发生在2岁作业。
规则性游戏:一种由两人以上参加的、按一定规则从事的游戏。
依据游戏的社会性特点分类
独自游戏:儿童独自玩耍、尚没有玩伴意识的一种游戏情形。处于独自游戏阶段的儿童往往旁若无人地玩着自己的玩具。独自游戏一般出现在出生后头两年内。
平行游戏:是一种两人以上的、在同一空间里进行的,以基本相同的玩具玩着大致相同内容的个人独自游戏。在平行游戏中,儿童玩的玩具与周围儿童的玩相同或相仿,儿童之间相互靠近,能意识到别人的存在,相互之间有眼光接触,也会看到别人怎么操作,甚至模仿别人,但彼此都无意影响或参与对方的活动,既没有合作的行为,也没有共同的目的。2~3岁。
联合游戏:又称分享游戏,它是由多个儿童一起进行同样的或类似的游戏,没有分工,也没有按照任何目标或结果组织活动。儿童行为的社会性仅仅是同伴交往关系,而不是游戏合作关系。儿童相互之间可能交换材料,或进行语言沟通,提供和接受彼此的玩具,对他人的活动表示赞赏或否定,甚至攻击。
合作游戏:是幼儿后期出现的较高级的游戏形式,是一种有着共同需要且经过共同计划、共同协商才能完成的游戏活动。
依据幼儿游戏内容与性质分类
创造性游戏:是以幼儿想象为中心,主动地、创造性地反映现实生活的游戏,是幼儿期典型的、特有的一种游戏。
角色游戏:是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,,如娃娃家、商店、医院等,所以又称为幼儿期最典型、最有特色的一种游戏
结构游戏:又称建构游戏
表演游戏:是儿童按照文学作品中的情节扮演某一角色,再现文学作品的内容的一种游戏形式。主要分为:桌面表演、木偶表演、影子戏表演、戏剧表演。
规则性游戏:也称有规则游戏,是成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
智力游戏
体育游戏
音乐游戏
······
游戏的主要功能
促进儿童身体的发展
促进儿童认知的发展
促进儿童创造力的发展
促进儿童情感的发展
促进儿童社会性的发展
促进儿童个性的发展
教师对幼儿游戏的支持与指导
各年龄段幼儿游戏的特点
小班
社会交往频率较低,以独自游戏为主
缺乏对游戏材料的创新思考
自主性较差,需要成人引导
中班
幼儿的社会交往逐渐增多,开始喜欢合作游戏
幼儿具备了一定的创造意识
幼儿游戏的自主性增强
大班
幼儿合作水平较高,以合作性游戏为主
幼儿创造能力不断提高
幼儿自主性的增强
幼儿游戏的支持
满足幼儿的物质需求
为幼儿准备足够的游戏材料
根据幼儿的年龄特点提供游戏材料
提供与阶段性教育目标、内容相匹配的游戏材料
尽量提供无固定功能的游戏材料
多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料
将游戏材料放在可见位置
共同探索游戏奥秘
满足幼儿充分游戏的心理需求
关心幼儿的游戏意愿
关注游戏的发展进程
幼儿游戏的指导
幼儿游戏的指导策略
尊重幼儿游戏的主体性
尊重幼儿游戏的兴趣和意愿
尊重幼儿游戏的分为和游戏中的想象、探索、表现和创造
以间接指导为主
观察并合理参与幼儿游戏
按幼儿游戏发展的规律指导游戏
按各种类型游戏的特点指导游戏
教师介入幼儿游戏
介入时机
当幼儿游戏出现困难时
当必要的游戏秩序受到威胁时
当幼儿对游戏失去兴趣或准备放弃时
在游戏内容发展或技巧方面发生困难时
介入的方式
以自身为媒介
平行式介入法
交叉式介入法
垂直介入法
以材料为媒介
以幼儿伙伴(交流体验)为媒介
教师介入指导游戏的方法
语言指导
行为指导
子主题
幼儿园各类游戏活动的指导
角色游戏的指导
建构游戏的指导
表演游戏的指导
规则游戏的指导