导图社区 第十三章中学生的认知过程
这是一篇关于第十三章中学生的认知过程的思维导图,从感觉与知觉、思维、注意、记忆等方面进行了概述和分析。
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教育综合:认知发展教育中的感觉和知觉
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教育与教育学思维导图
第十三章 中学生的认知过程
感觉与知觉
感觉
概念
感觉阈限与感受性
绝对感受性与绝对感觉阈限
差别感受性与差别阈限
感觉的特性
感觉适应
感觉对比
明暗对比和颜色对比
感觉的相互作用
联觉现象
知觉
知觉种类
空间知觉
形状知觉
大小知觉
深度知觉(视崖实验)
错觉
社会知觉错觉
知觉的特性
知觉的选择性
知觉的整体性
知觉的理解性
知觉的恒长性
注意
定义
种类
无意注意
有意注意
有以后注意
品质
注意的广度
注意的稳定性
注意的分配
注意的转移
注意规律在教学中的应用
无意注意规律在教学中的运用
教学环境要美化、优化,控制引起分心的因素
精心组织教学内容
教学方法要灵活多样,吸引学生稳定的注意
有意注意在教学中的运用
明确学习目的和任务
培养间接兴趣
科学的组织课堂教学
加强意志力的锻炼与培养
巧妙地运用各种注意交互转化的规律组织教学
充分运用学生的无意注意
积极调动学生的有意注意
引导学生在两种注意间进行转换
记忆
分类
根据记忆信息保持时间长短来分
感觉记忆
短时记忆
长时记忆
根据信息加工与存储的内容来分
陈述性记忆
程序性记忆
记忆的过程
识记
无意识记、有意识记
机械识记、意义识记
影响识记效果的因素
识记的目的任务
识记材料的数量和性质
识记的方式和方法
保持和遗忘
再认或回忆
促进中学生记忆的方法
明确知识学习的目的,增强学习主动性
在学习活动与使用知识条件之间建立联系
深度加工学习材料
进行组块化编码
合理安排练习和复习
思维
直观动作思维、形象思维和逻辑思维
经验思维和理论思维
直觉思维和分析思维
辐合思维和发散思维
辐合思维
发散思维
常规思维会和创造性思维
过程
分析与综合
比较与分类
抽象与概括
问题解决
发现问题
理解问题
提出假设
检验假设
策略
子主题