教资第一节

详细归纳总结教资（教育知识与能力），本导图精选教育的概念、教育活动的基本要素、教育的基本形态、教育的属性、教育的基本功能、教育的起源、教育的历史发展几大方向概述，以思维导图方式便于呈现和记忆。

第一节 教育的产生和发展

• 教育的概念
  • 广义教育：家庭教育、社会教育、学校教育
  • 狭义教育：学校教育
• 教育活动的基本要素
  • 教育者
    • 学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用
  • 受教育者
    • 受教育者是教育的对象，是学习的主体。
  • 教育影响
• 教育的基本形态
  • 家庭教育
    • 特点：先导性、生活性、感染性、针对性、终身性
  • 社会教育
    • 特点：开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性
  • 学校教育
    • 特点：专门性（职能）、严密性（组织）、全面性（作用）、系统性（内容)、有效性（手段）、稳定性（形式）
• 教育的属性
  • 本质属性（质的规定性）
    • 教育是有目的培养人的社会活动
      • 教育区别于其他事物现象的根本特征、教育的本质属性、教育的质的规定性
        • 教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
        • 教育是人类有意识的传递社会经验的活动
        • 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
          • 教育以培养和发展人的身心为直接目标
  • 社会属性
    • 教育具有永恒性
      • 教育是人类社会特有的现象，是人类社会永恒的范畴，只要人类社会存在教育就存在。
    • 教育具有历史性
      • 教育的时代性
        • 教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约
      • 教育的阶级性
    • 教育具有相对独立性
      • 指教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用
        • 教育具有自身质的规定性
          • 教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动
        • 教育具有历史继承性
          • 每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系
        • 教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性
          • 教育归根接底还是由生产力发展水平和政治经济制度决定的
    • 教育具有生产性
    • 教育具有民族性
• 教育的基本功能
  • 个体功能与社会功能
    • 个体功能
    • 社会功能
      • 社会变迁功能
      • 社会流动功能
        • 指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，可在不同社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换和调动。
  • 正向功能与负向功能
    • 正向功能（积极）
      • 指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用
        • 人口功能
        • 经济功能
        • 政治功能
        • 文化功能
    • 负向功能（消极）
      • 指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
  • 显性功能与隐形功能
    • 显性功能
    • 隐性功能
• 教育的起源
  • 神话起源论
    • 教育起源的最古老的观点
  • 生物起源论
    • 认为动物界存在教育活动，否认了教育的社会性
    • 代表人物
      • 法 利托尔诺
      • 美 桑代克
      • 英 沛西能
  • 心理起源论
    • 否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动
    • 代表人物
      • 美 孟禄
        • 判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿
  • 劳动起源论
    • 认为教育起源于劳动
    • 代表人物
      • 苏联 米丁斯基、凯洛夫
  • 交往起源论
    • 认为教育起源于人类的交往活动
    • 代表人物
      • 叶澜
• 教育的历史发展脉络
  • 原始社会的教育
    • 人类劳动的进行，是教育产生的根本条件
    • 语言的形成是教育产生的另外一个必要条件
  • 古代社会的教育
    • 学校的产生
      • 一般认为学校产生于奴隶社会时期
    • 中国古代教育的发展
      • 夏
        • 出现了中国最早的教育形态
      • 西周
        • “礼乐”、“六艺”
      • 春秋战国
        • 私学的发展、百家争鸣的社会盛况
      • 宋
        • “四书”《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》
        • “五经”《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
    • 国外古代教育的发展
      • 古代印度
        • 教育控制在婆罗门教手中
        • 主要教育内容：《吠陀》
        • 教师：僧侣
      • 古代希腊
        • 雅典教育
          • 培养政治家和商人
        • 斯巴达教育
          • 强调军事体育训练和政治道德灌输
          • 培养强悍的军人和武士
      • 中世纪欧洲国家
        • 社会教育
          • “七艺”包括“三科”和“四学”
        • 骑士教育
          • “骑士七技”
    • 古代社会教育的特征
      • 古代社会产生了学校，教育成为社会的专门职能，在奴隶社会时期出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校。
      • 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
      • 教育具有鲜明的阶级性与严格的等级性、宗教性。
      • 古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性。
  • 近代社会教育
  • 20世纪以后的教育
    • 教育的终身化
    • 教育的全民化
    • 教育的民主化
    • 教育的多元化
    • 教育技术的现代化