职业理论-教资

《综合素质》职业理论笔记，红星为论述题高频考点，主要是内容的框架和知识点，适用于考前复习，也可以综合其他资料使用

职业理念

• 教育观
  • 素质教育的内涵
    • 素质教育以提高国民素质为根本宗旨
    • 素质教育是面向全体学生的教育
    • 素质教育是促进学生全面发展的教育
    • 素质教育是促进学生个性发展的教育
    • 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
  • 新课程改革的教学观
    • 教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”
    • 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
    • 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
    • 教学从“关注学科”转向“关注人”
• 学生观
  • “以人为本”的学生观
    • 学生是发展的人
      • 学生的身心发展是有规律的
        • 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
      • 学生具有巨大的发展潜能
      • 学生是处于发展过程中的人
    • 学生是独特的人
      • 学生是完整的人
      • 每个学生都有自身的独特性
      • 学生与成人之间存在着巨大差异
    • 学生是具有独立意义的人
      • 每个学生都是独立与教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
      • 学生是学习的主体
      • 学生是责权的主体
  • 全面发展的学生观
  • 教育公正与学生的共同发展（全体）
• 教师观
  • 新课程改革背景下的教师观
    • 教师职业角色的转变
      • 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者，和学生发展的促进者
      • 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
      • 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
      • 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
    • 教师教学行为的转变
      • 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
      • 在对待教学上，新课程强调帮助、引导
      • 在对待自我上，新课程强调反思
      • 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
  • 教师职业的劳动特征
    • 复杂性和创造性
    • 连续性和广延性
    • 长期性和间接性
    • 主体性和示范性
    • 方式的个体性和劳动成果的群体性
  • 教师的专业发展
    • 阶段
      • 关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段
    • 内容
      • 道德素养、知识素养、能力素养、心理素养
    • 途径
      • 版本一
        • 观摩优秀教师、微格教学、专门训练、反思教学经验
      • 版本二
        • 专家引领
        • 同伴互助
        • 个人反思
        • 校本研修