333外国教育史英国教育法案

这是一篇关于333外国教育史英国教育法案的思维导图。该思维导图归纳总结了333外国教育史的基础知识，助你一战成名。

英国的教育发展

17-18世纪的教育概况

初等教育

教会管理，慈善性质的学校（免费） E对象：贫民

贵族：家庭教育

中等教育

文法中学（公学）、实科中学、文实中学

简介

由公共团体集资兴办，培养一般公职人员，学生在公共场所接受教育的中等私立贵族学校。

典型

温彻斯特中学、圣保罗中学等

特点

E对象

贵族子弟

E目的

升入学术型大学的预备学校

E内容

古典知识、古典语言+上层社会礼仪+体育、军事

E经费

高昂学费+私人资助

E管理

贵族与教会管理，不受国家行政部门干涉。

师资与条件

优于一般的文法中学、收费高昂

评价

优点

培养了很多英国精英人才，被誉为“英国绅士的摇篮”

缺点

只满足贵族子弟的需要，不向平民开放，是E不平等的产物。

高等教育

古典大学，私立，延续中世纪大学传统。牛津、剑桥是高等教育的标志。

E管理

自由放任政策，国家不管理E。

19世纪的教育概况

初等教育

导生制 贝尔-兰卡斯特制

背景

19世纪上半叶，初等E师资极为匮乏，教会人士贝尔与兰卡斯特创建了导生制，也叫“相互教学制”

内容

教师→年龄大且成绩好的学生（导生）→其他学生

评价

优点：学生数额增加，弥补师资短缺

缺点：难保教育质量

《工厂法》

9-13岁童工每天必须接受2小时义务教育，导致出现师资短缺的情况。

《初等教育法》 “福斯特法案”

背景

1870年，随着工业革命的完成，普及义务教育的问题成为社会关注的主要问题。 福斯特着手建立公立的初等教育制度。

内容

1.国家对E有补助权和监督权。

2.地方成立学校委员会管理地方E。

3.对5-12岁儿童实施强迫性的初等E（未免费）

4.在没有学校的地方，允许私人在一年内办学，逾期仍未办学，地方学校委员会负责设立学校。

5.世俗科目与宗教科目分离。

评价

标志着英国初等国民E制度的正式形成，至1900年英国初等教育基本普及。

中等教育

沿袭旧制，文法学校（贵族）；实科中学；职业中学

高等教育

背景

19C初，工业革命要求大学适应新的需要而进行改革。

新大学运动

简介

1828年，伦敦大学学院成立，开启新大学运动序幕。

内容

以自然科学学科为主，不进行宗教教学；注重工业和科学领域。

主体

民众办理

对象

面向中产阶级

大学推广运动

代表

伦敦大学、牛津大学、剑桥大学

内容

推崇自然科学；E与社会紧密联系

对象

加强向社会服务，全日制大学以校内或校外讲座的形式，将E推广到非全日制学生中。

面向中产阶级。

评价

1.改变了高等教育的传统，科学E步入大学的讲坛。

2.加强大学与社会的联系，强化大学为社会服务的职能。

3.扩大E对象，高等E从此面向中产阶级子弟开放。

4.促使社会中下层与女子有更多接受高等教育的机会。

E管理

国家颁布“E补助金”法，开创了国家通过拨款形式间接干预E的先河。

20世纪上半叶的教育概况

初等教育

《费舍法案》（1918）规定5-14岁的义务教育阶段，小学一律免费教育。

中等教育

《巴尔福教育法》

背景

1.民众需要普及的中等教育。

2.加强对地方教育的管理。

3.公平分配教育补助金。

内容

教育管理

1.设立地方管理当局，取代地方委员会。

2.地方教育当局管理初等、中等和师范教育。

3.对私立学校和教会学校提供资助和控制。

中等教育

普遍建立公立中学

评价

1.促成了英国中央与地方机构的结合，形成了以地方教育当局为主的英国教育行政管理体制。

2.首次强调初等和中等教育的衔接问题，为建立统一的国家公共教育制度奠定了基础。

3.推动了英国公立中等教育的发展，公立学校的建立和普及。

《哈多报告》

概述

11岁考试进行分流，是英国历史上第一次中等教育面向所有学生，动摇了双轨制。

内容

11岁前的初等E

5-8岁 · 幼儿学校

8-11岁 · 初级小学

11岁后的中等E

文法学校（以学术性课程为主）

选择性现代中学（实科中学）

非选择性现代中学（职业中学）

公立小学高级班（高级小学）

11岁时进行选拔性考试

义务教育的最高年龄为15周岁。

评价

1.第一次从国家角度阐明初、中等教育的衔接，中等教育面向全体儿童。

2.教育分流主张，满足不同阶层需要。

3.体现E平等，动摇双轨制。

4.四条轨道反应双轨制对教育改革的影响。

高等教育

教育管理

二战后的教育概况

《1944年教育改革法》 （《巴特勒法案》）

背景

二战即将结束，“人人受免费教育”观念深入人心

内容

1.加强中央对教育的领导，设立教育部，统一领导全国教育。

2.加强地方E行政权利，设计初等、中等、继续教育组成的公共教育系统。

3.实施5-15岁的义务教育，地方教育局向义务E超领者提供全日制or半日制教育。

4.提供了宗教E、师范E、高等E改革等要求。

影响和意义

1.建立了初等、中等、继续教育相衔接的公共教育系统，形成了英国的现代国民教育体制。

2.进一步加强了中央和地方教育方面的友好合作关系。

3.所有学生免费中等教育，普及10年的义务教育。

《1988年教育改革法》 （贝克改革）

背景

英国大臣贝克进行全面改革，是二战以来规模最大的改革。 目的：A.促进经济发展；B.触动传统教育模式

内容

基础教育

实施全国统一的课程。

5-16岁义务E阶段开设三类课程（核心、基础、附加）

实施全国统一考试

7、11、14、16岁四次考试

实施“摆脱政策”

规模较大的小学，直接归中央管辖。

自由择校政策

赋予家长和子女自由选择的权利。

职业E

建立新型的城市技术学校

高等E

废除高等E“双重制”

实行摆脱政策

评价

成效：里程碑

1.统一课程：加强集权，统一价值观，缩小各校差距，实现E均等，提高E质量。

2.统一考试：维护E公平，加强学校竞争，提高教育质量。

3.摆脱政策：提高行政效率，促进竞争

4.高等教育：扩大高校自主权，统一学校管理

5.E管理：加强集权，提高E质量，促进基础E多样化发展。

争议

1.统一课程：加重师生负担，剥夺教师自主权，压抑学生创造性。

2.统一考试：加重教育应试色彩，学生学习负担越来越重。

3.摆脱政策和自由择校：学校差距拉大，平民上学选择余地越来越小。

影响

对英国

是英国教育改革史上的里程碑

1.巩固国家权威。触动教育管理传统，加强中央集权。

2.顺英自由竞争。拉开各级教育全面改革序幕，激活市场竞争，实现教育创举。

对世界

各国教育改革效仿和参考的典范法案。

启示

1.松紧有度，有的放矢

2.认清方向，果断执行。

3.及时修改，不断完善。