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护理教育学知识导图

护理教育学第一章考点，主要内容有教育与教育学、护理教育学概述、护理教育体系的结构、护理教育的发展与改革。

编辑于2021-09-12 19:38:56

何处锦绣不灰堆

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教育1导论

教育与教育学

教育的概念与本质功能

定义

广意

有意义、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。

狭义

专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有计划、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。

本质和功能

教育区别于其他事物和现象的根本特征教育的本质属性

教育是一种培养人的社会活动

两大功能

促进人的发展

促进社会的发展

教育的基本功能

根据社会需要，促进人的发展，通过培养人来促进社会的发展。

教育的本质功能

培养人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现。

教育的基本要素及相互联系

教育者——教的主体受教育者——学的主体教育内容——中介教育物质——物质基础教育要素之间的关系——教育者和受教育者构成复合的主客体关系

教育学的概念和发展

概念

教育学：研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门学科。

发展

教育的萌芽阶段

我国古代的《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著。

独立形态的教育学的产生

夸美纽斯的《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的开始。

赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立学科

科学教育学的建立

历史唯物主义与辩证唯物主义

教育学的多元化发展

立体、交叉的学科网络结构多元化的研究和发展格局

教育与社会发展

教育与社会物质生产

社会物质生产是发展教育的基础

制约教育发展的规模和速度

制约人才培养的规格和教育结构

促进教育内容、设备和手段的发展

教育对社会物质生产具有促进作用

实现劳动力再生产和提高劳动能力

实现科学文化知识再生产和产生新的科学技术

教育与社会物质生产的性质

社会物质生产是教育的基础并起决定性作用

教育对社会的物质生产具有一定的反作用

教育与社会政治

政治决定教育的性质

决定教育的领导权

决定受教育的权利

制约教育的目的与内容

教育为政治服务

宣传一定的政治观点、路线、方针，造成舆论

培养合格的公民和所需人才

教育与社会政治关系的性质

社会政治与教育之间关系的性质是决定与被决定的关系

社会政治的性质决定教育的性质

社会政治对教育的决定作用是有限度的

教育与文化的关系

文化推动教育发展

构成并不断丰富教育的内容

更新教育方法、手段和组织形式

改变教师在教学中的地位和作用

提高人们对教育的需求，加强教育与社会的联系

影响教育的目的

教育传播和普及文化

延续和更新文化

普及文化

教育与文化关系的性质

文化与教育关系是相互部分包含、相互作用，并互为目的与手段的交融关系

文化的内容与教育的内容在范围和形式上有区别

教育与个体的发展

身心发展概念的界定

身心发展：个体从胚胎、出生、成熟到死亡的整个生命进程中，在身体和心理两个方面连续不断地变化过程。

影响个体身心发展的基本因素及作用

遗传因素

遗传物质是人身心发展的物质前提

遗传因素在人身心发展中的作用

遗传因素提供了人身心发展的可能性

遗传因素控制个体的成熟过程

遗传因素的差异在构成个体身心发展的特点上具有一定影响

遗传物质在人身心发展中作用的限度

遗传因素的发展需要一定的客观条件

遗传因素对个体发展影响的性质与其自身是否处于常态有关

遗传因素对个体的发展影响程度与发展具体功能的性质有关

遗传因素对个体发展的影响在整个发展过程中呈减弱趋势

个体后天因素

个体后天因素赋予个体发展的主观能动性

影响个体对环境的选择与作用方式

影响个体对自身发展的自觉、自控能力

环境因素

直接或间接影响个体形成和发展的一切外部因素。社会环境是使人从自然人发展为社会人的基本条件

环境为个体的发展提供多种可能

环境对个体的发展具有一定限制性

环境对个体发展的影响是一个变量

环境对个体发展的影响在性质上有积极与消极之分

个体实践活动因素

个体实践活动的构成和对发展的作用

从低到高依次为生理活动、心理活动和社会实践活动。

个体实践活动因素是个体发展的决定性因素

影响个体实践活动对发展作用的因素

活动对个体的要求与个体现有发展水平的相差度

活动的组织结构水平与重复度

个体在活动中的自主程度

活动的成效及个体对成效的感受

教育因素

教育对参与教育活动的个体发展起主导作用

教育在人身心发展中的作用

教育是对个体发展方向的引导

教育是影响个体发展的各种因素的综合

教育可使受教育者在短期内达到当代社会对人的要求

教育为人的终身发展奠定基础

教育对人身心发展作用的限度

环境的影响

年龄阶段的影响

个体发展的不同发面的影响

教育本身水平的影响

教育要遵循个体身心发展的规律

身心发展的顺序性与阶段性