教育学的产生与发展

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。本思维导图主要对教育学的产生与发展的知识进行了整理，希望对你有帮助！

教育学的产生与发展

• 教育学的研究对象和基本任务
  • 教育学是以教育现象，教育问题为对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学
  • 教育问题是推动教育学发展的内在动力
  • 教育学的根本任务是揭示教育规律
• 教育学的萌芽阶段
  • 中国的教育思想
    • 孔子的教育思想
      • 教育对象
        • 有教无类
          • 人人都可以接受教育，没有区别
            • 对我国教育教学的发展起到了推动作用，使不少处于社会中下层中下层的人士也能有受教育的机会
      • 教育目的
        • 学而优则仕
          • 学习之后还有余力就去做官
            • 主张培养德才兼备的君子，为社会发展培养政治家
            • 为封建官僚的政治体制准备了条件
      • 道德教育
        • 主张以”仁“为核心，在实践上主张立志求仁，亲身躬行等道德修养方法，揭示了君子品德形成的过程
          • 君子去仁，恶乎成名
            • 君子抛弃了仁德，怎样去成就他的身名呢
          • 君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是
      • 教学原则和方法
        • 主张学思行并重
          • 学而不思则罔，思而不学则殆
          • 君子耻其言而过其行
        • 主张启发诱导，孔子是历史上第一个提出启发式教学的人
          • 不愤不启，不悱不发
          • 举一隅不宜三隅反，则不复也
        • 主张因材施教
          • 求退也，故进之，由也兼人，故退之
        • 主张实事求是
          • 知之为知之，不知为不知，是知也
      • 教学内容
        • 教育主张和影响
          • 主张教授的科目是诗书礼乐易春秋，继承了西周以来的六艺教育的传统
          • 缺陷
            • 忽视自然知识和科学技术的传授
            • 鄙视对生产劳动知识和技能的教育
        • 著名论断
          • 子以四教，文，行，忠，信
          • 志于道，据于德，依于人，游于艺
          • 上好礼，则民莫不敢不敬。上好艺，则民莫不敢不服。上好信，则民不敢不用情，夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？
    • 《学记》中的教育思想
      • 教育的功能
        • 揭示了教育的重要性和教育与政治的关系
          • 君子如欲化成俗，其必由学乎
          • 是故古之王者建国君民，教学为先
        • 揭示了个体的教育
          • 玉不琢不成器，人不学不知道
      • 藏息相辅
        • 强调正课学习和课外练习相互结合，相互补充
          • 大学之教也，时教必有正业，退息必有居学
          • 故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉
      • 豫时孙摩
        • 教育有关键期和最佳期，符合人的身心发展的顺序性规律，遵循了循序渐进的教学原则
          • 大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩
      • 启发诱导
        • 体现了启发式教学思想
          • 故君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开尔弗达
      • 长善救失
        • 教也者，长善而就其失者也
      • 学不蹶等
        • 幼者听而弗问，学不蹶也
      • 尊师重道
        • 高度评价了教师的作用，体现了教师的社会地位
          • 师严然后道尊，道尊然后民知敬学
      • 教学相长
    • 其他教育家
      • 孟子
        • 性善论，明人伦
      • 荀子
        • 性恶论
      • 墨子
        • 兼爱非攻
          • 亲知，闻知，说知
      • 朱熹
        • 朱子读书法
          • 循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志
      • 韩愈
        • 《师说》
  • 西方的教育思想
    • 苏格拉底
      • 以雄辩和青年智者的问答法著名，问答法又称产婆术
    • 柏拉图
      • 《理想国》
    • 亚里士多德
      • 在历史上首次提出了教育遵循自然的观点
      • 最早提出了自由主义（文雅教育）
    • 昆体良
      • 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家
      • 《雄辩术原理》（《论演说家的教育》，《论演说家的培养》）西方第一本教育专著
• 教育学的独立形态阶段
  • 培根
    • 近代实验科学的鼻祖
      • 归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础
      • 1623
        • 《论科学的价值和发展》
          • 首次提出把教育学作为一门独立的学科
  • 夸美纽斯
    • 教育学之父
      • 赞誉教师”太阳底下最光辉的职业"
      • 1632《大教育论》
        • 教育学开始形成一门独立学科的标志
    • 主要观点
      • 教育原则：教育要适应自然
        • 第一次从理论上对直观性原则做了论证
          • 直观性原则
          • 系统性原则
          • 量力性原则
          • 巩固性原则
      • 教学组织
        • 在《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制
      • 教学思想
        • 泛智提出了普及初等教育的思想
        • 一切男女青年都应该进入学校
        • 把一切事物交给一切人类的全部艺术
        • 《世界图解》《母育学校》
  • 卢梭
    • 法国启蒙主义思想家，教育家
    • 思想
      • 最先发现了儿童
      • 1726年《爱弥儿》
      • 自然主义教育思想
  • 康德
    • 最早将教育学作为一门课程在大学里讲授
      • 《康德论教育》
  • 斐斯泰洛齐
    • 瑞士著名教育家
      • 《林哈德与葛笃德》，《葛笃德怎样教育她的子女》
    • 西方教育史上第一位明确提出“教育心理学化”主张的教育家，第一位“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家
  • 洛克
    • 英国哲学家
      • 《教育漫话》
    • 观点
      • 提出白板说
      • 主张绅士教育
  • 赫尔巴特
    • 现代教育学之父，科学教育学的奠基人
    • 1806，《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立学科的诞生
    • 观点
      • 首次把教育学建立在心理学和伦理学的基础之上，奠定了科学教育的基础
      • 三中心论“课堂中心”，“教材中心”，“教师中心”
      • 四阶段教学理论，明了（清楚），联合（联想），系统，方法
      • 教育性教学原则
        • 第一次提出教育性教学概念
      • 教育的最高目的是道德和性格的完善
  • 延展
    • 17世纪以后，教育学逐步发展成为一门独立的学科
• 教育学发展的多样化阶段
  • 斯宾塞
    • 《教育论》
    • 实证主义者，反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录
    • 提出教育的任务是为完满生活做准备
    • 教学方法方面，启发血神学习的自觉性，反对形式教育，重视实科教育
  • 梅伊曼与拉伊
    • 梅伊曼，1901年，提出"实验教育学"
      • 认为必须采用实验的方法研究儿童的生活与学习
    • 拉伊，1908，《实验教育学》，教育就是对人的发展的实际的指导，其目的是造就完整的生物——社会中个性的完整
  • 杜威
    • 实用主义教育学的代表人物之一
      • 《民主主义与教育》，《我的教育信条》
      • 批判赫尔巴特，提出新的三中心论——儿童中心，学生中心，经验中心
      • 主要观点
        • 学校即社会，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组和改造
        • 教育无目的论
        • 从做中学
        • 五步探究教育法·
          • 困难，问题，假设，验证，结论
    • 西方教育出现了以赫尔巴特为代表的传统教育派和以杜威为代表的现代教育派的对立局面
  • 克洛普斯卡娅
    • 苏联，《国民教育与民主主义》
    • 最早以马克思主义的教学著作
  • 马卡连柯
    • 集体主义教育思想
    • 《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》
  • 杨贤江
    • 《新教育大纲》
    • 我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作
• 教育学的理论深化节点
  • 布鲁姆
    • 掌握学习
      • 教育目标分类学
    • 把教育目标分为认知，情感，动作，技能
  • 布鲁纳
    • 教育过程
    • 学科结构要与儿童认知结构相适应
    • 提倡“发现学习”
  • 瓦根舍因
    • 范例教育原理
      • 创立范例教育理论
  • 皮亚杰
    • 教育科学与儿童心理学
      • 论述了智力发展的阶段
  • 苏霍姆林斯基
    • 《给教师的一百条建议》，《把整个心灵献给孩子》，《帕夫雷什中学》
    • 个性全面和谐发展
    • 活的教育学，学校生活的百科全书
  • 巴斑斯基
    • 教育过程最优化