导图社区 教师资格证-综合素质
这是一篇关于教师资格证中综合素质的思维导图。该思维导图比较系统全面地归纳总结了关于这一部分的知识点。
编辑于2021-09-18 14:40:23职业理念
教育观 (素质教育)
素质教育的内涵
以提高国民素质为根本宗旨
面向全体学生
促进学生全面发展
促进学生个性发展
重点培养创新精神和实践能力
外延
基本特征
全体性
基础性
全面性
主体性
发展性
开放性
开展素质教育的途径和方法
国家政策保障
新课程改革的推进
目标
课程功能的转变(核心)
体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
密切课程内容与生活和时代的联系
改善学生的学习方法
自主学习
探究学习
合作学习
建立与素质教育理念一致的评价和考试制度
主体的多元化
内容的综合化
过程的动态化
方式的多样化
实行三级课程管理制度
教学观
以学习者为中心
教会学生学习
重结论更要重过程
关注人
学校具体改革
素质教育与应试教育的区别
应避免的误区
学生观 (以人为本)
内涵
以学生为本,以学生的全面发展为本,以全体学生的全面发展为本
学生观
学生是发展的人
学生的身心发展是有规律的
学生具有巨大的发展潜能
学生是处于发展过程中的人
学生是独特的人
学生是完整的人
每个学生都有自身的独特性
学生与成人之间存在着巨大差异
学生是具有独立意义的人
学生独立于教师存在,不以教师意志为转移
学生是学习的主体
学生是责权的主体
学生身心发展的规律
顺序性
循序渐进
阶段性
注意各阶段衔接,不搞“成人化”教育
不平衡性
适时而教
互补性
扬长避短
个别差异性
因材施教
启示
全面发展的学生观
内涵
人的体力与智力充分发展,包括人的思想道德、文化素养、情感意志、个性才能等
全面发展和个性发展不矛盾
全面发展不等同于平均发展
途径
德育-灵魂与统帅
智育-前提和支持
体育-物质基础
美育-动力
劳动-综合德智体美的作用
教育公正和学生的共同发展
教育公正
入学机会均等
教育过程中机会均等
取得学业成功的机会均等
学生的差异与共同发展
性别差异
民族差异
地域差异
家庭背景差异
身心发展水平差异
教师观 (教师职业)
概述
内涵
广义
狭义
责任与价值
新课改下的教师观
角色的转变
学生学习的引导者和学生发展的促进者
课程的建设者和开发者
教育教学的研究者
社区型的开放教师
行为的转变
对学生尊重赞赏
对待教学帮助、引导
对自己自我反思
与其他教育者合作
教师职业的劳动特性
复杂性
教育目的的全面性
教育任务的多样性
劳动对象的差异性
创造性
因材施教
教学方法的不断更新
教育“机智”
连续性
时间上连续,没有交接班
广延性
空间上广延,没有严格的教学场所
长期性
人才培养周期长
间接性
不直接创造财富
主体性
自身是教学因素和活的榜样
示范性
言谈举止是学生的学习对象
个体性
教学活动通常由教师的个体劳动完成
群体性
教师的劳动成果是集体成果和多方面影响的结果
教师的专业发展
内涵
一个新手教师发展成专家型/学者型教师的过程
发展阶段
关注生存
关注情境
关注学生
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志
内容
道德素养
知识素养
能力素养
心理素养
途径
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验