教育学人物思维导图

这是一篇关于教育学人物的思维导图。该思维导图归纳总结了关于教育学的代表人物及其基本观点。介绍的比较全面。

人物

• 中
  • 孔子
    • 教育思想
      • 重视教育的作用
        • 社会作用
        • 对个体发展的作用
      • 提倡“有教无类”的办学方针
      • 以培养德才兼备的君子为教育目的 “学而优则仕"
      • 以“六经”为教学内容
        • 《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》
      • 总结行之有效的教学方法
        • 学、思、行相结合
        • 启发诱导（世界最早）“不愤不启、不悱不发”
        • 因材施教（我国首倡）
        • 好学与实事求是的态度
      • 主张自觉修养德行
        • 道德教育的主要内容“礼”（道德规范）、“仁”（最高道德准则）
        • 道德修养的原则和方法：立志、克己、力行、中庸、内省、改过
      • 树立教师的典范
        • 学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长
    • 优点局限
      • 是世界上最早提出启发式教学的教育家
      • 重视教育，创办私学，实行有教无类的方针，打破贵贱、贫富和种族的界限，把受教育的对象扩大到了平民
      • 反对弟子学习生产劳动技术，为教育与生产劳动相分离制造理论
  • 墨子
    • 教育思想
      • “素丝说”
      • 以培养兼士为目的
      • 教育内容：政治和道德教育、科学和技术教育、文史教育、培养思维能力的教育
      • 教育方法：主动、创造（批评儒家“述而不作”）、实践、量力（我国首提）
    • 墨翟是学术思想史上第一个批判儒学的思想家
  • 孟子
    • 战国中期，战争时代，主张通过实行“仁政”求得天下统一
    • 教育思想
      • 性善论
      • 教育作用：扩充善性
      • 教育目的：“明人伦”（父子亲，君臣义，夫妇别、长幼序、朋友信)
      • 论理想人格：大丈夫（持志养气、动心忍性、存心养志、反求诸己）
      • 教学思想：深造自得、盈科而进（循序渐进）、教亦多术（因材施教）、专心致志
      • 强调人的主观能动性
  • 荀子
    • 教育思想
      • 性恶论（“化性起伪”）
      • 教育目的：培养“大儒”
      • 教育内容：儒家经典、“六艺”（重《礼》、《乐》）
      • 学习过程：闻见、知、行
      • 教师地位：教师为治国之本
    • 春秋战国时期思想的理论总结者，开创了与“内发论”截然相对的“外铄论”
  • 董仲舒
    • 教育思想
      • 文教政策
        • 统一思想，独尊儒术
        • 设立太学，用以培养人才和推行教化
        • 严格选举，任贤使能
      • 论道德教育（德教是立政之本；道德教育以“三纲五常”为核心）
      • 教学内容：六艺（重《春秋》）
    • 独尊儒术，阻碍文化的整体发展
  • 颜之推
    • 魏晋南北朝，战乱，玄学、佛学兴盛
    • 教育思想
      • 论士大夫教育：士大夫必须重视教育；目标培养治国人才；内容为德艺
      • 论儿童教育：严与慈相结合；语言教育，道德教育
  • 王阳明
    • 道德教育（静处体悟、事上磨练、省察克治、贵于改过）
    • 教育的作用：“学以去其昏蔽”（存天理，灭人欲）
    • 论儿童教育：灌输封建伦理道德，反对体罚，顺应儿童性情，量力施教，自然主义
  • 蔡元培
    • 五育并举的教育方针（军国民教育、实利主义教育（杜威）、公民道德教育、世界观教育、美感教育）
    • 改革北大（思想自由，兼容并包）
    • 教育独立思想（政党、宗教）
  • 晏阳初（世界平民教育运动、乡村改造运动的倡导者）
    • "四大教育"（文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育——愚、穷、弱、私）
    • "三大方式"（学校式教育、社会式教育、家庭式教育）
    • "化农民"与"农民化"（定县实验）
  • 黄炎培（职业教育）
    • 目的：使无业者有业，使有业者乐业
    • 办学方针：社会化，科学化
    • 教学原则：手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重
  • 陈鹤琴
    • 教育思想
      • "活教育"目的论（做人、做中国人、做现代中国人）
      • "活教育"课程论（"大自然，大社会都是活教材"、"五指活动"）
      • "活教育"教学论（原则:"做中教，做中学，做中求进步"；步骤:"实验观察，阅读思考，创作发表，批评研讨"）
    • 批判传统教育忽视儿童生活和主体性、脱离实际、以教师为中心的弊端，吸取了杜威实用主义的内核，充分考虑到我国的国情，是一种有吸收性、有改造、有创新的教育思想
  • 陶行知
    • "生活教育"（"生活即教育"，"社会即学校","教学做合一"）
    • 生活教育是一种大众的、为人民大众服务的教育理论；受裴斯泰洛齐的启发、杜威的影响，不断创造，立足实际，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论；强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，手脑并用，反对传统教育
• 外
  • 苏格拉底
    • 古希腊哲学家、教育家、从自然哲学向伦理哲学转变、问答法、西方最早提出启发式教学的人
    • 教育思想
      • 教育目的：培养治国人才 哲学王
      • 论德育（近代教育性教学原则的雏形）
        • 实践的哲学——道德
        • 寻求道德的一般
        • 教人学会做人
        • 智慧即德行/知识即美德（道德不是天生的，正确的行为基于正确的判断；道德可教）
        • 自制/节制是德行的基础
        • 守法就是正义
        • 身教重于言传
      • 论智育（掌握广博而实用的知识）
      • 健康在于锻炼
  • 柏拉图
    • 《理想国》中的教育观
      • 公养公育、男女受同样的教育、重早期教育、寓教育于游戏的最早提倡者、节制
      • 强调身心和谐发展，男女教育平等，注意早期教育，主张课程学习与实际锻炼结合、反对强迫学习。过于强调一致性，忽视个性发展，拒绝变革
    • 政治观；哲学观；认识论——学习即回忆
  • 亚里士多德
    • 古希腊百科全书式的教育家，柏拉图的学生，蜡块说白板说，伦理思想是进行道德教育的理论基础
    • 教育思想（理论+实践）
      • 教育理论
        • 论灵魂（营养的灵魂、感觉的灵魂、理性的灵魂）
        • 教育的作用：使天性和习惯受理性的领导，让人成为有良好德行的人
        • 普通的公立的教育与教育立法（教育应由法律规定）
      • 对实际教育工作的意见
        • 胎教和婴幼儿教育（优生优育，控制人口过度增长）
        • 0-7（家庭教育）体格训练，以游戏活动、听故事为主
        • 7-14（初等教育）阅读、书写、体育锻炼、音乐和绘画
        • 14--21（高等教育）哲学学校、科学学校
        • 兴趣与学习
  • 昆体良
    • 《雄辩术原理》西方第一本教育教学经验描述的著作；教育思想是古希腊、古罗马教育理论和实践的总结，对文艺复兴时期的人文主义者和教育家以及夸美纽斯，产生了深远影响
    • 德行是雄辩家的首要品质（教育目的：培养善良而精于雄辩术的人）
    • 学校教育优于家庭教育
    • 学前教育（教育史上第一次提出双语教育：希腊语，拉丁语）
    • 教学理论
      • 班级授课制的萌芽
      • 专业教育应建立在广博的普通知识的基础上
      • 关于启发诱导和提问解答的教学方法
      • 学习和休息交替
      • 对教师的要求（德才兼备、宽严相济、有耐心、懂教学艺术、因材施教）
  • 夸美纽斯
    • 教育思想
      • 教育目的：宗教性（为来世做准备）、现实性（享受现世的幸福）
      • 泛智主义及普及教育的主张：把一切事务交给一切人、一切儿童都可以教育成人
      • 教育教学基本原则
        • 教育适应自然的原则（指导性原则）
        • 直观性原则（教师的金科玉律）、激发学生求知欲望原则（主动学习）、巩固性原则、量力性原则、系统性和循序渐进性原则
      • 论道德教育与健康教育（谨慎、节制、刚毅、正义、劳动教育）
      • 学校的教育管理制度：学年制、用班级授课代替个别教学
    • 贡献
      • 首次提出系统的学校制度和普及初等教育的民主要求
      • 建立了广泛的课程体系，编写了优秀的教科书
      • 系统的总结并创立了一整套学校的工作制度，特别是班级授课制度
      • 详细研究了教学工作所遵循的原则，并试图建立分科的教学方法
      • 对学前教育的影响具有开创性，《母育学校》被认为是西方教育史上第一本学前教育学著作
      • 第一部独立形态的教育学著作《大教学论》，本人被誉为“教育史上的哥白尼”
  • 洛克
    • 英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，教育思想显著特点：世俗化、功利性
    • 教育思想
      • 教育目的：绅士教育（既有封建贵族遗风，又有新兴资产阶级特点的新式人才）
      • 《教育漫画》：体育（健康的精神寓于健康的身体中）、德育（重点阐述了利益的养成）、智育（用正确的方法求知）
  • 卢梭
    • 强调儿童中心论的教育思想家，自然主义教育思想的主要代表，性善论，感觉论
    • 自然主义的教育理论（《爱弥儿》）
      • 自然主义教育的核心是归于自然，教育要遵从自然天性
      • 自然教育的培养目标是“自然人”（能独立自主的人，所有人都平等，自由的人，自食其力的人）与“公民”相对
      • 自然教育的方法原则：正确看待儿童、给儿童以充分的自由
      • 自然教育的实施阶段（15岁之前应在远离城市的农村中进行教育）
        • 婴儿期的教育（0-2）
        • 儿童期的教育（2-12）自然后果法
        • 青年期的教育（12-15）文化知识（发现法）、劳动教育
        • 青春期的教育（15-20）由农村返回城市，接受道德和宗教教育
  • 裴斯泰洛齐
    • 教育心理学化（第一个明确提出“教育心理学化”的教育家）
      • 将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上
      • 教育内容心理学化
      • 教学原则和教学方法的心理学化
      • 让儿童成为他自己的教育者
    • 论要素教育（简单——复杂）
      • 德育（儿童对母亲的爱是最基本的要素）、智育（数、形、词）、体育（关节活动）
    • 西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家（贫儿之家）
  • 赫尔巴特
    • 近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，教育思想以心理学和伦理学为基础，基于对裴斯泰洛齐教育理论的深入广泛研究，发表了《普通教育学》一书，传统教育旧三中心
    • 道德教育理论（教学是道德教育的基本途径，教学工作的最高目的在于养成德行；训育）
    • 课程理论（经验、兴趣与课程；统觉与课程；儿童发展与课程）
    • 教学理论（教学进程理论；教学形式阶段理论——明了 联合 系统 方法）
  • 福禄贝尔
    • 幼儿教育之父，幼儿园创立者，近代学前教育理论的奠基人
    • 教育的基本原则：统一的原则，顺应自然的原则，发展的原则，创造的原则
    • 幼儿园教育理论（必须为3-7岁儿童建立专门的教育机构；恩物）
  • 蒙台梭利
    • 幼儿心理发展的特点
      • 具有独特的心理胚胎期（生理的胚胎期和人类特有的心理的胚胎期）
      • 心理具有吸收性（吸收心理）
      • 发展具有敏感期
      • 发展具有阶段性（0-6,6-12,12-18）
    • 幼儿教育的内容（感官教育；读写算的练习；实际生活练习；争议与批评）
  • 杜威
    • 教育思想
      • 教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造
      • 课程与教材
        • 批判传统课程
        • 从做中学（教材心理化
        • 课程论的不足（并非所有系统知识都能还原为直接经验；组织原则的贯彻有困难）
      • 道德教育途径：学校生活、教材、教法
    • 杜威的教育理论主要解决：教育与社会的脱离、教育与儿童的脱离、理论与实践的脱离