导图社区 教育的产生与发展
《教育的产生与发展》思维导图，知识点总结
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英语词性
法理
刑法总则
【华政插班生】文学常识-先秦
【华政插班生】文学常识-秦汉
文学常识：魏晋南北朝
【华政插班生】文学常识-隋唐五代
【华政插班生】文学常识-两宋
民法分论
日语高考動詞の活用
教育的产生与发展
教育的内涵
“教育”的由来
《孟子 · 尽心上》“得天下英才而教育之”
教育的概念
广义
社会教育
学校教育
家庭教育
狭义
教育者根据一定社会要求，有目的有计划有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会需要的人的活动
教育的基本要素
教育者
主导者
受教育者
主体地位
教育影响
纽带或中介
教育内容
教育手段
既相互独立又相互联系
教育的属性
教育的本质属性
教育是一种有目的的培养人的社会活动
教育的社会属性
永恒性
与人类社会共始终
历史性
不同社会不同特点
相对独立性
具有自身的运行规律和发展特点
长期性
生产性
民族性
阶级性
教育的起源
神话起源说
朱熹
生物起源说
利托尔诺（英）、沛西 · 能（法）
本能生利息
心理起源说
孟禄（美）
孟禄心模仿
否认教育的社会性
劳动起源说
米丁斯基、凯诺夫 （苏联）
教育的发展
原始社会的教育
特点
无阶级性、公平性
教育与生产劳动、社会生活融合在一起
教育内容简单，教育方法单一
古代社会教育
奴隶社会
中国
夏、商
“学校”出现
庠、序、校
西周
政教合一的官学体系（国学与乡学）
教育内容：六艺
礼
乐
中心
射
御
书
数
分科课程的雏形
春秋
私学兴起、教育对象扩大到平民
自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争
外国
古印度
宗教教育
古埃及
以僧为师、以吏为师
文字、书写、执政能力
古希腊
斯巴达
军事体操和道德训练
军人与武士
雅典
（德智体美）全面和谐
政治家和商人
封建社会
战国
私学繁荣
儒、墨
汉代
官学、私学
“罢黜百家，独尊儒术”
董仲舒
察举制、征辟制
魏晋南北朝
九品中正制
“上品无寒门，下品无士族”
隋唐
分科教学
“六学二馆”
宋朝
程朱理学
四书五经
科举制
清朝末年
学堂
中体西用
废除科举【1905】
西欧 中世纪
教会学校
七艺
培养教士和僧侣
骑士学校
七技
培养封建骑士
基本特征
古代产生了学校，教育成为社会的专门职能，并作为统治阶级的工具
非生产性
古代学校教育与生产劳动相脱离
适应古代政治经济的发展
等级性
宗教性
适应古代思想文化发展
道统性
专制性
刻板性
象征性
初步发展，尚未形成复杂的结构体系
近现代社会的教育
近代社会教育
国家化
国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起
初等教育义务化
1763年，德国率先普及义务教育
世俗化
法制化
重视教育立法，倡导以法治教
20世纪以后的教育
全民化
民主化
多元化
现代化
终身化
"全民多现身"
中国近现代教育思想
蔡元培
“学界泰斗，人世楷模”
“五育”教育
五育并举
军国民教育、实力主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育
“以美育代替宗教”
中国近代史上第一次明确提出将美育列入教育方针
北大改革实践
抱定宗旨，改变校风
“思想自由，兼容并包”
教授治校，民主管理
教育独立思想
经费、行政、学术与内容 独立 ，教育脱离宗教而独立
黄炎培
职业教育之父
职业教育
陶行知
“小先生制”
1939年，重庆创办育才学校
生活教育理论
生活即教育
社会即学校
教学做合一
晏阳初
世界平民教育运动，乡村改造运动
首开华工识字班
把平民教育重点从城市转移到乡村
