导图社区 职业理念
中学教师资格证科目一综合素质第一章职业理念笔记，包括教育观、学生观、教师观三部分内容，有需要的同学，可以收藏下哟。
安全问题堪忧：监控效果有限、幼师对孩子冷暴力造 成孩子心理伤害、可能产生肢体暴力；师资问题严重。
语这是一篇关于文语法主谓宾定状补的思维导图，主要内容有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
行测之判断推理知识梳理，包括图形推理（元素组成相同或类似、元素组成不同、空间重构）、类比推理、定义判断、逻辑判断等等。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
职业理念
教育观
素质教育的基本内涵【提素个性创两全】
素质教育是以提高国民素质为根本的教育
素质教育是面向全体学生的教育
差生
素质教育是促进学生全面发展的教育
素质教育是促进学生个性发展的教育
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
新课改下的教学观【学习过人】
教学从“以教育者为中心”转向”以学习者为中心“
教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”
教学从“关注学科”转向“关注人”
关爱学生
答题模板【总分总，3-4点，每点一端】
总：材料中老师的教育行为是正确的（错误的），遵循了（违背了）素质教育的相关要求，值得我们学习（希望老师引以为戒）。
首先，素质教育认为【观点】，【一句话解释】。材料中【引用材料】
其次，素质教育认为【观点】，【一句话解释】。材料中【引用材料】
最后，素质教育认为【观点】，【一句话解释】。材料中【引用材料】
综上所述，作为老师，我们应该做到面向全体学生，促进学生的全面发展。
学生观【两独一发+两全】
学生是独立意义的人
学生具有个体独立性，不以教师意志为转移
尊重学生
学生是具有独立有意义的主体，不以教师的意志为转移
学生是学习的主人，老师起主导地位
学生是责权的主体
责任与权力相统一
学生是独特的人
学生是完整的人
每个学生都具有自身的独特性
因材施教
学生与成人之前存在着巨大的差异
老师要换位思考
学生是发展的人
学生具有巨大的发展潜能
可塑性
学生是处于发展过程中的人
学生的身心发展是有规律的
容错性 包容性
全面发展
德智体美劳全面发展
面向全体学生
公平对待每个学生，不偏爱某个学生
模板：材料中老师的教育行为践行了以人为本的学生观
教师观
教师角色的转变【建促放研】
教师是学生的引导者和发展的促进者
发现、探索、动手、做人
教师是课程的建设者和开发者
校本课程、开发课程
教师是教育教学的研究者
研究问题、论文、课程
教师是社区型的开放教师
从学校到社区
教师行为的转变
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
学习方法、价值观
在对待自我上，新课程强调反思
教学前、中、后都要反思
在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作
浮动主题
三级课程管理体制
教育的公正与学生的共同发展
教育公正
教育机会对所有学生来说都是均等的
入学机会均等
教育过程中的机会均等
取得学业成功的机会均等
共同发展
有差异的学生共同发展
学生性别差异与共同发展
学生的民族差异与共同发展
学生的地域差异与共同发展
学生家庭教育的差异与发展
学生身心发展水平的差异与共同发展
最有可能影响教师在教育过程中对学生进行资源分配的因素
个体身心发展的一般规律：
顺序性
由浅入深，由简到繁，由少到多，由聚体到抽象，循序渐进
拔苗助长，凌节而施都是违背身心发展的
阶段性
童年期学生的思维特点
较强的具体性和形象性
抽象思维能力较弱
少年时期学生的思维特点
抽象思维有很大的发展
但仍需要具体的感性经验作为支持
不平衡性
个体身心发展不是一个匀速前进的过程
关键期
互补性
身体某一方面机能受损缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿
心理机能也存在互补性
个别差异性
有的人聪明早慧，有的人大器晚成
