教育与人的发展

这是一篇关于教育与人的发展的思维导图，包含个体身心发展的动因、影响个体发展因素、小学生身心发展的一般规律等。

教育与人的发展

• 个体身心发展的动因
  • 内发论
    • 遗传和本能 身心发展由自身的需要决定
    • 孟子：性善说
    • 弗洛伊德：性本能推动人的发展
    • 威尔逊：基因复制
    • 格赛尔:成熟机制对人的发展起决定作用
    • 高尔顿：《遗传天才》
    • 霍尔：复演说
    • 董仲舒：性三品说
    • 内有四尔梦董舒
  • 外铄论（环境决定论）
    • 人的发展主要依靠外在力量 环境刺激，他人影响，学校教育
    • 墨子：染于苍则苍，染于黄则黄
    • 荀子：性恶论
    • 洛克：白板说
    • 华生
    • 外出墨寻落花生
  • 多因素相互作用论
    • 个体内在因素与外部因素中相互作用
• 影响个体发展因素
  • 遗传：个体发展的物质前提
    • 是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
    • 成熟程度制度制约人的身心发展的过程及年龄特征
    • 差异性对人的发展有一定的影响
  • 环境：个体受环境影响并不是被动，而是积极能动的实践过程
  • 学校教育：在人的身心发展起着主导作用
    • 有目的有计划，有组织的培养人的活动
    • 是通过专门训练的教师来进行的
    • 有效地控制影响学生发展地各种因素
  • 个体主观能动性
    • 是其身心发展的内驱力
    • 是影响人的发展的决定性因素
• 小学生身心发展的一般规律
  • 顺序性
    • 学不躐等
  • 阶段性
    • 针对性教育，直观教学
  • 不平衡性
    • 抓关键期
  • 个体差异性
    • 因材施教
  • 互补性
    • 扬长避短，长善救失