教育目的

这是一篇关于教育目的的思维导图，包括教育目的概述、教育目的的理论、我国的教育方针、我国的教育目的、全面发展教育的组成部分及其相互关系等内容。

第四章教育目的

• 教育目的概述
  • 教育目的的概念
    • 概述
      • 教育目的是一个国家或社会对教育培养人才规格的总要求，是国家为培养人才而确定的教育质量规格和标准。体现了一个国家或社会的教育价值观。即为谁培养人，培育什么样的人。
    • 广义教育目的狭义教育目的
      • 广义的教育目的存在于一切教育活动之中，泛指人们对受教育者的期待
      • 狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求
  • 教育目的的层次结构
    • 教育目的
      • 即国家教育目的，各级各类的教育总目的
    • 培养目标
      • 不同类型，不同学校或学校的不同专业要培养的人才的规格的总质量
    • 课程目标
      • 是培养目标的载体，是为了实现培养目标所设置的课程
    • 教学目标
      • 教师的教学目标
  • 教育目的的功能
    • 导向功能
      • 1教育局2教师3学生
    • 选择功能
      • 选择教学方法和教学内容
    • 控制功能
      • 控制教师的一切活动，控制学生的一切活动
    • 激励功能
      • 激励学生，激励教师
    • 评价功能
      • 1评价学校办学总方向2评价学校管理体质3评价学生学习质量4评价教师教学质量
• 教育目的价值取向
  • 不同价值取向的教育目的观
    • 个人本位论
      • 代表人物：卢梭 洛克 爱伦凯 弗洛伊德 福禄贝尔 夸美纽斯 马斯洛 罗杰斯 裴斯泰洛齐 孟子 帕克
      • • 个人本位论是反封建斗争中孕育和发展起来的，是资本主义上升时期的产物，主张教育应受教育的本性出发，让受教育者的本能天赋得到自然的发展，提倡个性解放，尊重人的要求和尊严
        • 主要观点 教育目的是根据个人发展的需要而非社会需要而制定的 教育目的的主要职能是使这种本能不受影响的发展 个人价值袁高于社会价值，社会价值有助于个人发展
    • 社会本位论
      • 代表人物：涂尔干 柏拉图 赫尔巴特 孔子 孔德 凯兴斯泰那 那笃尔普 斯宾塞
      • 生活本位论是历史最久远的教育价值观，是人类社会产生教育之初和整个古代社会的教育发展中，教育目的就是以社会的需要为确定的依据
      • 主要观点 人的一切发展都依赖于社会 教育除了满足社会发展的需要并无其他目的 教育的效果以其社会功能发挥的程度来衡量
    • 生活本位论
      • 准备生活 斯宾塞 认为教育目的是为了完美的生活作准备
      • 适应生活 杜威 认为教育目的就是生活本身，主要任务为了培养能够适应现代生活的人
    • 文化本位论
      • 代表人物 狄尔泰 斯普朗格 李特
      • 主要观点 文化教育学企图从人文哲学和文化科学的高度，用文化陶冶学生，寻找教育和文化真正的价值意义和目的，从而达成生而完整的人
    • 教育无目的论
      • 杜威 认为教育除了生长并无其他目的
    • 全面发展理论
      • 亚里士多德 德 智 体 全面发展理论的先驱 马克思和恩格斯使全面发展理论科学化
  • 确定教育目的的依据
    • 社会因素
      • 教育目的的确立要依据生产力发展水平和科学技术发展状况 教育目的的确立要依据合社会政治经济制度
    • 人的因素
      • 教育目的的确立要依据人的身心发展规律
        • 教育目的的确立要符合人身心发展的程度 教育目的作为培养人才的指向必须考虑教育对象可以发展的可能性
        • 教育目的的确立还要符合人身心发展的变化 注重教育方法的变革，教育手段灵活多样
      • 教育目的的确立要依据不同类型学生的不同需求
• 我国的教育目的
  • 我国教育目的的历史演变
    • 五七矛盾一方针 八二宪法首提出 八五决定爱精神 八六义务全民族 九三改革创人才 九五教育首提出 九九创新很全面
  • 我国教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说
    • 内涵
      • 基本含义 智力和体力全面发展 基本原理 教育发展和社会生产相一致 旧时劳动分工造成人的片面发展 机器大工业时代要求人全面发展并为人的全面发展提供了物质基础 实现人的全面发展的根本途径就是教育和社会生产劳动相结合
    • 教育与生产劳动和人的发展
      • 教育和社会生产相结合三大意义 针对资本主义而言是改造现代社会的强有力手段之一 社会生产而已言是提高生产力的一种方式 对未来教育而言是造成全面发展的人唯一途径
      • 但教育与生产劳动相结合并不完全促进人的全面发展，促进人的全面发展的教育和生产劳动相结合是有要求的，不仅仅是对劳动有要求，对教育也有一定的要求，就劳动而言需要成为真正的劳动，就教育而言
  • 教育目的基本要求
    • 坚持培养德智体美等方面全面发展的人
    • 坚持人才培养的社会主义性质
    • 根据不同时期社会发展的要求，突出强调某些方面的素质
    • 坚持教育和生产劳动和社会实践相结合
  • 全面发展教育基本内容
    • 德育
      • 方向统帅 政治教育，思想教育，道德教育，法治教育，心理教育
    • 智育
      • 智力基础 传授科学基础知识和技能，发展学生多方面兴趣和才能，提高科学文化水平培养科学态度
    • 体育
      • 物质基础是一切活动的基础 引导学生养成良好的锻炼习惯和健康的生活，锤炼坚强的意志，培养合作精神
    • 美育
      • 协调作业 美感教育，审美教育 三种形态 自然美，社会美，艺术美 三个层次 感受美 鉴别美 创造美
    • 劳动教育
      • 各育的实践基础 培养学生学会劳动，学会勤俭 劳动技能
    • 五育关系
      • 相互独立 各育都有独特的任务 意义和作用，彼此之间不可替代 相互依存 各育之间紧密联系共同构成了人的全面发展，缺少其中任何一个都会导致人的片面发展
• 素质教育与创新人才的培育
  • 素质教育产生背景
    • 当代社会对高素质人才的需求
    • 信息化社会知识急剧增长，知识更新速度空前加快
    • 教育自身存在不能适应社会发展的问题
    • 对教育认识的深度
  • 素质教育的内涵和教育内容
    • 内涵
      • 素质教育是以提高国民素质为目的的教育
      • 素质教育是促进学生个性健康发展的教育
      • 素质教育是培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
      • 素质教育是面向全体学生的教育
      • 素质教育是促进学生全面的，生动活泼的，可持续发展的教育
    • 教育内容
      • 政治素质教育
        • 阶级 民族 政党 政权 国家 各国之间的关系总和
      • 思想素质教育
        • 思想信念 信仰追求 民族精神
      • 道德素质教育
        • 能够正确处理好个体与个体 个体与集体 个体与社会之间的良好品质
      • 科学文化素质教育
        • 着重解决基础知识和技能，包括基础文化知识 基础科学知识 识字阅读能力 写作能力 思维能力 基础实验操作能力和基本劳动技能
      • 身体素质教育
        • 运用适当的方式锻炼学生体魄，增强学生体质，使其掌握基本体育锻炼的方式，以及普及各种常见病传染病和防治知识
      • 心理素质教育
        • 健康的兴趣爱好，积极的情感，以及对心理失衡 心理疾病 心理矛盾的调解和矫治
  • 素质教育和应试教育的区别
    • 素质教育是面向全体立足于发展人的发展式教育，应试教育是面向少数立足于选拔人的选拔式教育
    • 教育目的不同
      • 素质教育是面向全体的教育，应试教育是为了通过考试和选拔为目的的教育
    • 教育对象不同
      • 素质教育是面向全体重在普及的通才教育，应试教育是面向少数重在提高的淘汰式英才教育
    • 教育内容不同
      • 素质教育是培养学生德智体美劳全面发展，应试教育则是考什么就教什么学什么
    • 教育方法不同
      • 素质教育兼顾人的共性和个性，应试教育则只注重人的共性忽视了个性发展，教学方式崇尚书本灌输，素质教育注重教学方式的改革，教学方法灵活多样
  • 创新人才的培育
    • 培养创新人才是时代的呼唤
    • 培养创新人才必须创新教育