教育基础知识和基本原理

中学教育知识与能力第一章教育基础知识和基本原理知识，包括教育制度、教育目的、教育研究方法等内容。本导图知识全面详细，脉络清晰，重点都有所标注。

教育基础知识和基本原理

教育及其产生与发展

教育的概念

由来

定义

教育活动的基本要素

教育的基本形态

家庭教育

社会教育

学校教育

主导作用

教育的属性

教育的本质属性/质的规定性/根本特征/自然属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动

教育的社会属性

教育的基本功能

按照作用的对象不同

个体功能和社会功能

正向和负向功能

显性和隐性功能

教育的起源

神话起源论

神话最古老

生物起源论

本能生利息

心理起源论

心理仿梦露

劳动起源论

米凯爱劳动

交往起源论

叶叶来交往

教育的历史发展脉络

原始社会的教育

古代社会的教育

近代社会教育的特征

20世纪以后的教育的特征

教育学及其产生与发展

教育学的研究对象及其根本任务

研究对象：教育现象、教育问题

教育问题是推动教育学发展的内在动力

根本任务：探索并揭示教育规律

教育学的萌芽阶段

中国的教育思想

孔子的教育思想

8点

《论语》其弟子所写

“仁”和“礼”

人性论：性相近，习相远

教育方针/对象：有教无类

作用：人：习相远；社会：“庶、富、教”

孔子研究的是：教育与经济的关系

经济对教育的推动作用

教育目的

学而优则仕

启发式教学

世界上最早提出启发式教学的人

掌握要点

原则与思想的匹配

某句话出自《论语》/《学记》

《学记》

中国古代其他教育家的思想

孟子

“性善论”

认为教育目的是“明人伦”

荀子

“性恶论”

“人之性恶，其善者伪也”

墨子

“人性素丝说”

无好无坏，看后天

“兼爱”“非攻”

同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养

实用技术的传习

认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知”3种

言谈是非的三条标准”：“三表法”

老子、庄子

道法自然

无为而治

主张教育遵循自然，一切任其自然，便是好的教育

朱熹

朱子读书法

循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志

韩愈

《师说》

“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也”

西方的教育思想

苏格拉底

问答法（“产婆术”）

西方最早的启发式教学方法

“产婆术”分为4步：讥讽、助产术、归纳和定义

柏拉图

《理想国》

将人分为3个等级

认为教育的最高目标是培养哲学家兼政治家

认为女子应当和男子受同样的职业

“寓学习于游戏”的最早提倡者

亚里士多德

古希腊百科全书式的哲学家

德、智、体的和谐发展

《政治学》和《论灵魂》

“教育遵循自然”

按照儿童发展的规律进行分阶段教育

最早提出自由教育（文雅教育）

老子的 道法自然是无为而治，不教育让你自由发展

亚里士多德是主张按照自然的规律对你进行教育

昆良体

班级授课制思想的萌芽

西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家

《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）

西方最早的教育专著

世界上第一部研究教学法的著作

被誉为“欧洲古代教育理论发展的最高成就”

将学习过程概括为“模仿－理论－练习”3个阶段

教育学的独立形态阶段（考单选题）

人物+著作+思想（地位）

培根

首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来

近代实验科学的鼻祖（科学归纳法第一人）

夸美纽斯

教育学之父、近代教育学之父

《大教学论》1632

教育学开始形成一门独立学科的标志

近代第一本教育学著作

世界上第一本成体系的教育学著作

《母育学校》：世界上最早的百科全书式的启蒙教育大纲

《世界图解》

教育思想的概括

1

直观性原则（金科玉律）

系统性原则（循序渐进）

量力性原则

巩固性原则（温故而知新、不及时复习就像水泼到筛子上）－最彻底

在《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制

“泛智”思想：一切男女青年都应该进学校，“泛智”的百科全书式的课程

卢梭

倡导消极教育（不是坏的意思，减少教育的影响）

《爱弥儿》

最先发现儿童

亚里士多德or老子？与老子的观点更贴切

康德

最早将教育学作为一门课程在大学里讲授

“人是唯一需要教育的动物”－教育万能论

裴斯泰洛齐

“慈爱的儿童之父”

《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》

西方教育史上第一位明确提出“教育心理学化”主张的教育家

第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家

注意是付诸实践第一人，而不是思想第一人

洛克

《教育漫话》

提出“白板说”

主张绅士教育

主张绅士教育应在家庭中实施－特殊形式的家庭教育

洛克认为：家庭教育比学校教育更重要

赫尔巴特

一二三四好公民

第一次提出“教育性教学原则”

首次提出教育建立在心理学和伦理学的基础上

传统三中心论“旧三中心”：课堂/教材/教师中心

提出“四阶段教学”理论

把教学过程分为4个阶段

明了（清楚）

联合（联想）

系统

方法

好公民：论教育目的

认为教育的最高目的是道德和性格的完善

合格公民

现代教育学之父/科学教育学而奠基人

1806《普通教育学》

1632夸美纽斯的《大教育论》注意两个年份的不同

第一本现代教育学著作

标志着教育学作为一门规范、（正式）独立的学科正式诞生

传统教育学的代表

教育学发展的多样化阶段

斯宾塞

英国教育家，代表作《教育论》

实证

实证主义者，反对思辨，主张科学是对经验事实的描述和记录

提出：教育的任务是为完美/完满生活做准备

《什么知识最有价值》

科学知识最有价值

主张制定以科学知识为核心的课程

主张启发学生学习的自觉性，反对形式教育，重视实科教育

梅伊曼与拉伊

实验教育学

杜威

民生：《民生主义与教育》（又译《民本主义与教育》）、《我的教育信条》等

儿童中心论的代表人物

实用主义哲学的创始人/实用主义教育学的代表人物之一/他的理论：现代教育理论的代表

《我们怎样思维》

论教育的本质

教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造

学校即社会

论教育的目的：从教育即生活－>教育无目的论

“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”

“从做中学”

五步探究教学法（思维五步）

困难

问题

假设

验证

结论

提出“新三中心论”

“儿童中心（学生中心）”

“活动中心”

“经验中心”

克鲁普斯卡娅

《国民教育与民主主义》

凯洛夫

劳动起源学说的代表人物

《教育学》

对我国的教育有着广泛影响

马卡连柯

《教育诗》=《教育诗篇》

《父母必读》

《论共产主义教育》

加里宁也曾写过同名著作

“教师是人类灵魂的工程师”

教师－>海绵

集体主义教育思想

“在集体中、通过集体、为了集体”

平行教育原则

杨贤江/李浩吾

《新教育大纲》

我国第一部以马克思主义为知道的教育学著作

教育学的理论深化阶段

布鲁姆/布卢姆

提出掌握学习理论

《教育目标分类学》

把教育目标分为：认知、情感、动作技能

时间：只要给学生足够的时间，他们就都会学会的

布鲁纳

学科结构要与儿童认知结构相适应

重视学生能力的培养，提倡发现学习

赞可夫

《教育与发展》

理论核心“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”

五条教学原则其二：高难度、高速度

瓦根舍因

《范例教学原理》

皮亚杰

《教育科学与儿童心理学》

把儿童智力发展阶段的理论应用于教育学的领域

苏霍姆林斯基

《给教师的一百条建议》

全面和谐发展的教育思想

他的著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”

巴班斯基

《教学过程最优化》、教学过程最优化理论

题海战术违背了教学过车额鞥最优化原则

教育与社会的发展

教育与人的发展

教育目的

教育研究的基本方法

教育的基本功能（按照功能作用的对象划分）

个体功能/本体功能/基本功能/固有功能

个体社会化

个体个性化

主要内容

6规律

名人名言考察

顺序性

由……到……/从……到……（关键字）量变

要循序渐进，不能“揠苗助长”、“陵节而施”

阶段性

每个阶段每个时期表现出来特点是不同的，不能搞一刀切一锅煮，要有针对性－质变

不平衡性

互补性

个别差异性

整体性

3动因

人物匹配

4主要因素

简答匹配

社会功能/派生功能/衍生功能/工具功能

文化

科技

人口

政治

经济

简答题的高频考点

辨析题

先辨

判断对错

后析

理论知识

结合题目