导图社区 教育与人的发展
以下汇总了教育与人的发展，知识内容有人的身心发展及其影响因素、教育促进个体发展的功能、教育促进个体发展的条件。
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教育与人的发展
人的身心发展及其影响因素
人的身心发展的内涵及特征
内涵
人性包括自然性和社会性。人性的共同性体现在个体上，即是人的生理和心理，两者是相互交织的有机整体
特征
顺序性
不可逆
阶段性
普通的、总体的特征
不平衡性
群体层面、个体层面的差异
差异性
进程不匀速、速度不均衡
互补性
心理是身心发展的动力调节
影响人的身心发展的主要因素
个体因素
遗传因素
遗传赋予了生物体第一要件，构成了个体发展的原始起点，不起决定作用
成熟
教育要以身心的自然成熟为基础，促进身心的高级机能的发展
后天获得性素质
在先天因素的基础上，受环境和教育影响形成
自我意识和主观能动性
使个体既成为改造外部客观世界的主体，成为自我改造地主体
外部因素
环境提供条件和可能性
环境能否对人的发展起作用，取决于人对环境的态度
影响有自发的、自觉的、有积极的和消极的
塑造良好的教育环境、引导抵制和消除不良的社会环境
环境影响个体差异性
环境对人的影响随着主体自我意识的形成和自觉能动性的提升而相对减少
实践活动
人通过实践活动得以发展
认识起因于主客体之间的相互作用、实践活动使人在改造世界中也改造了人自身
使人的潜在的、可能的因素转化为现实性的力量
人需要吸收摄取外部世界的资源，实践活动是人的潜能的转换器、新的潜能的再生器
有效影响取决于活动的组织程度和人的自觉性
实践活动对个体发展地作用取决活动对个体提出的要求与个体现有的发展水平的差距
学校教育在个体发展中的独特价值
特殊性
教育主体
教师和学生
教育环境
自发
学校活动
目的性、计划性、组织性
发展中的独特价值
引导个体发展方向
加速个体发展
开发个体的特殊才能和发展个性
唤醒生命的自觉意识
教育促进个体发展的功能
社会化功能
含义
个体学习社会规范、承担社会角色、成为社会成员的过程，也就是个体通过社会规范的内化，从一个“自然人”转化为“社会人”的过程
表现
形成社会价值观
社会价值观是精神支柱
完善自我观念
人是社会的建构者，个体自我观念是社会发展的基础
掌握社会技能
社会技能是人生存的基本条件，也是人生活和工作的基本支撑
塑造社会角色
个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和模式总和
个性化功能
在人的共同社会性的基础上，发挥人的自主性和能动性，充分把人的差异性和独特性彰显出来，实现个体我与社会我的统一，个体价值和社会价值的统一
唤醒人的生命自觉
尊重个体的差异性和独特性
促进个性和创造性的发展
社会化与个性化的关系
个人本位论
社会本位论
对立表现
基点不同
目的指向不同
人与社会的关系不同
统一表现
人的发展不可缺少的两个方面
在社会实践活动中实现统一
人类社会发展的最终目的
教育促进个体发展的条件
把“育人为本”作为教育工作的根本要求
以人为出发点
人的本质是社会关系的总和
以促进人的发展为根本职能
教育工作的根本要求
把学生作为教育活动和发展的主体
学生在教育活动的主体地位
发展主动权还给学生
培养学生的主体性
坚持教育创新
教育观念创新
观念为先导
教育模式创新
教育制度创新
制度创新作保证
