心理学第一章绪论

心理学思维导图，包含儿童发展与教育心理学的发展历史与现状、儿童发展与教育心理学的研究对象与研究方法等内容。

心理学绪论

• 儿童发展与教育心理学的发展历史与现状
  • 国外儿童发展的发展历史与现状
    • 儿童发展心理学的发展背景
      • 1879年冯特创建第一个心理实验室
      • 自然主义教育运动的影响
        • 亚里士多德提出教育要与儿童自然发展相适应
        • 夸美纽斯的《世界图解》
        • 洛克提出“白板说”
        • 卢梭小说《爱弥尔——论教育》
      • 进化论的影响
        • 达尔文记录的《一个婴儿的传略》
    • 儿童发展心理学的发展历程
      • 1882年普莱尔出版《儿童心理》标志科学儿童心理学诞生
      • 霍尔最早正式研究老年心理者
      • 比纳首创智力表
      • 格塞尔编制婴幼儿发展量表
    • 儿童发展心理学的发展现状
      • 瓦龙强调社会环境对儿童的影响
      • 皮亚杰提出结构主义
      • 布鲁纳致力将心理学原理应用于教育实践
  • 国外教育心理学的发展历史与现状
    • 古希腊时期
      • 苏格拉底的启发法、问答法
      • 柏拉图提倡德、智、美和谐发展
      • 亚里士多德首个提出自然的教育原则
    • 初创时期
      • 1903年桑代克出版《教育心理学》
    • 发展时期
      • 20世纪20年代到50年代
    • 成熟时期
      • 布鲁纳提出课程改革
      • 罗杰斯提出“以学生为中心”
    • 现状
      • 20世纪80年代以后逐步完善
  • 我国儿童发展与教育心理学的历史与现状
    • 古代
      • 孔子的大量思想观点
    • 20世纪20年代
      • 陈鹤琴出版《儿童心理之研究》
      • 陈鹤琴、廖世承合编《智力测验法》
      • 1924年陆志韦修订《比纳——西蒙智力测验》
• 儿童发展与教育心理学的研究对象与研究方法
  • 观察法
    • 定义
      • 观察法是指在自然环境中，根据一定的研究目的、或研究提纲或观察表，通过感官或借助于一定的科学仪器，对人的心理现象和外在表现进行系统观察，从中发现心理现象产生和发展规律的一种方法。
    • 种类
      • 观察者是否直接介入被观察者的活动
        • 参与观察
        • 非参与观察
      • 观察者是否确定观察程序的严密程度
        • 结构观察
        • 非结构观察
    • 使用范围
      • 对观察者无法进行控制
      • 控制条件可能影响某种行为出现
      • 由于伦理道德的要求
    • 优缺点
      • 优点
        • 适应范围大
        • 简便易行
        • 可以收集第一手资料
        • 观察者的行为表现真实、自然
      • 缺点
        • 存在偶然性
        • 难以进行反复观察
        • 得到的结果难以进行精确分析
        • 难以控制目标现象的出现
        • 观察容易各取所需
  • 调查法
    • 定义
      • 观察法是指通过收集被试的各种有关资料进行分析、比较，了解其基本情况的方法
    • 种类
      • 问卷调查法
      • 访谈调查法
    • 使用范围
    • 优缺点
      • 优点
        • 不受时间空间条件的限制
        • 涉及范围大收集数据快
      • 缺点
        • 不够严谨
        • 不能揭示因果关系
        • 受研究者主观影响大
        • 结果可靠程度依靠被调查者的合作
  • 实验法
    • 定义
      • 实验法是指在创设某种情境下并控制一定条件下，对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法
    • 变量
      • 自变量
      • 因变量
      • 控制变量
    • 种类
      • 实验室实验法
      • 自然实验法
    • 优缺点
      • 优点
        • 可揭示因果关系
        • 可重复，可检验
        • 数量化指标明确
      • 缺点
        • 主试效应
        • 被试效应
  • 测验法
    • 定义
      • 测验法就是心理测验法，就是采用标准化测验工具来测量被试心理的品质的研究方法
    • 种类
      • 按内容分类
        • 学业成就测验
        • 智力测验
        • 态度测验
        • 能力倾向测验
        • 人格测验
      • 按形式分类
        • 文字测验
        • 非文字测验
      • 测验规格分类
        • 团体测验
        • 个体测验
    • 基本要求
      • 测验的信度
      • 测验的效度
    • 优缺点
      • 优点
        • 简便省力，易于实行
        • 种类多，灵活方便
        • 所使用的标准化测验严谨，结果可靠
        • 所得结果量化程度高，结果处理十分方便
        • 有常模进行比较，便于对照
      • 缺点
        • 不可避免受经验文化的影响
        • 一般是间接测量
        • 对施测者要求高
        • 测量结果只能反应成绩，不能反映过往
  • 作品分析法