化学教育文献综述方法指南笔记

化学教育论文写作指南，包含观点评析：平息标题与摘要、评析问题的提出、评析文献回顾、评析平衍问题与变量、评析研究方法；主线梳理等内容。

化学教育文献综述指南

• 4. 观点评析
  • 评析“标题与摘要”
    • 定量研究：强调假设的的提出，大样本研究对象的选取，量表等客观测量工具的使用
    • 定性研究：强调问题的提出，小样本研究对对象的的选取，开放性问卷等非结构化测量工具的使用等
    • 标题和摘要可以判断文献类型
  • 评析“问题的提出”
    • 注意研究背景的描述
      • 研究背景凸显研究的重要性和必要性，引出研究目的
      • 关注作者是否从理论层面、政策层面、实践层面等多角度综合介绍
      • 关注研究背景与其研究目的是否一致
  • 评析“文献回顾”
    • 评析文献检索的过程
      • 对作者在文献检索过程中使用的数据库、检索词、覆盖时间等说明的合理性进行评析
    • 评析文献筛选的过程
      • 留意作者是否对检索覆盖的时间段、文献来源、与研究主题的契合程度等文献筛选标准进行补充，以评估文献筛选的合理性及其研究主题的契合性
    • 评析批判性观点的运用
      • 评判性观点的运用指读者通过已有文献，支撑自己的研究，而不是简单的罗列
      • 注意是否对前人的研究成果进行总结讨论，最后回归到研究问题中
      • 注意文献中的发现是某项实证研究的证据呈现还是研究者的观点
  • 评析“研究问题与变量”
    • 评析研究问题的清晰性
      • 评估研究意义与研究价值
      • 研究问题是否反应该研究的类型与方法
      • 研究变量是否清晰界定
      • 是否包含研究的关键词
    • 评析研究变量的可测性
      • 最小研究单位
      • 测查变量的方法
      • 其他变量是否控制合理
  • 评析“研究方法”
    • 注意研究对象的取样方法
      • 抽样方法是否合理
      • 取样标准是否清晰
      • 样本量是否能确保研究结果“真实”和具有代表性
    • 注意研究对象资料的描述
      • 是否基于研究目的，研究对象年龄、性别、学习背景等资料进行描述
    • 注意研究伦理的提及
      • 是否提前告知研究对象并获得许可，以及对研究对象个人隐私进行保护
    • 对数据收集工具的选择进行说明
      • 在研究中对工具的来源，选择原因，信度，效度进行说明，并提供部分样题
    • 对数据分析步骤进行评析
    • 对数据分析工具进行评析
      • 说明所选工具的原因
      • 分析信度效度
      • 提及咨询专家意见
  • 评析“结果与讨论”
    • 评析结果的翔实性
      • 定性研究看引用的原始话语，文本等数据
      • 定量研究看图表等
    • 评析结果与研究问题的关联
      • 结果与讨论是否围绕研究问题展开
      • 如何处理新研究发现与原有研究问题之间的关系
    • 评析结果与研究对象的关联
      • 由小部分群体得出普适性结果
    • 评析结果与已有研究的关联
      • 研究发现与已有研究结果相似或存在差异，当研究结果支持或不支持时如何解释
  • 评析“启示与建议”
    • 评析“启示与建议”与结果的关联
      • 看是否能解决研究结果中存在的问题
    • 评析“启示与建议”的可操作性
      • 是否结合政策背景进行详细阐述
      • 在现实中是否可操作
    • 考虑研究中是否提及局限性
      • 根据研究过程提出存在的局限性
      • 分析他们对研究结果有效性的影响程度
      • 以后研究应如何有效解决这些不足
• 5. 主线梳理
  • 步骤一：制作表格
    • 制作多类别的文献信息汇总表
    • 制作专门类别的文献信息汇总表
      • 如专门的数据收集方法文献汇总
  • 步骤二：汇总信息
    • 简记文献信息并填入汇总表
    • 符号表征文献信息并填入汇总表
      • 如√
  • 步骤三：提取主线
    • 根据主旨词梳理主线
      • 根据研究实施时间，研究问题，研究问题，研究方法及研究结果
      • 根据主旨词
      • 根据经典综述中的思路梳理主线
        • 课本例子：概念框架，定义取向，组分界定，理论模型，学科与主题专属性
      • 根据观点图梳理主线
        • 将初步主题中的每个核心观点独立出来，作为一个中心观点
        • 将每个从属观点进一步拆分成 各个小类
        • 主题图表中出现的每一个观点，关键词，关键术语都要制作一张核心观点图
      • 根据时间轴梳理主线
        • 适合一些随时间变化的主题
        • 根据研究时间划分为不同的研究阶段，分析主题的历史发展脉络
        • 将主题划分为不同的时间段，分别论述在一个阶段在概念发展，研究方法或结果发现等方面各自的情况
      • 根据视角梳理主线
        • 理论研究
          • 讨论文章的区别与共同点
        • 实证研究
          • 从研究方法，研究结果等方面综述
        • 主线1
        • 定量研究
        • 定性研究
        • 主线2
      • 根据主线设计副线
        • 基于读者的研究目的或所要综述问题和综述包含的文献
        • 如主线是理论研究和实证研究，副线是概念框架，定义取向，组分界定，理论模型，学科与主题专属性
• 6. 领域延伸
  • 步骤一：挖掘各种空缺
    • 发现研究对象的空缺
      • 已有研究总会或多或少忽视某些变量对研究结果可能存在的影响。
      • 已有研究可能只侧重某一个或几个变量的研究
      • 将研究对象细分，如教师分为职前教师和在职教师，学生按学段或年级划分，根据类别整理文献发现空缺
      • 研究对象的性别，求学经历，家庭背景等因素也是发现空缺的切入点
    • 发现研究方法的空缺
      • 数据收集法：问卷法，访谈法，观察法
      • 数据分析法：定性和定量
      • 每种方法都有优势和不足，要相互结合，已有研究偏向于单一的研究方法，或某种研究方法很少被用到，即可作为空缺切入点
    • 发现其他方面的空缺
      • 如课本提到以“化学主题”为主线时，发现某一主题的研究较少
    • 关注亟待解决的问题
      • 文献的结论和讨论中可能提到亟待解决的问题
  • 步骤二：拓展不同观点
    • 整合不同的观点
      • 找出已有研究中对立的观点
      • 比较对立观点的异同或优缺点
      • 一整合的方式发展新的观点
    • 利用好自己提出的观点
      • 回顾自己提出的某些批判性观点来寻找可进一步研究的方向
    • 充分挖掘文献提供的拓展信息
      • 尤其注意文章末尾的研究展望
    • 学习作者的延伸思路
      • 文献开头的前言，绪论，问题的提出阐述了该研究的重要性或必要性，少数提到已有研究的不足和空缺，并从中延伸出自己的研究。这部分思路可学习
  • 步骤三：借鉴相关成果
    • 借鉴相关领域的理论框架
      • 若前言课题的框架未形成，可以查找相关领域的研究，借鉴这些研究的理论框架
    • 借鉴相关领域的研究主题
    • 借鉴相关领域的研究方法
• 预习问题 1. 一般文献没有介绍文献检索过程和文献筛选过程，是不是针对综述类文献才需要评析“文献回顾”？ 2. 我们写在学位论文开头的前言和绪论与一篇完整综述论文的主要区别是什么？