综合素质

教师资格证科目一 综合素质重点，包含职业理念：教育观：素质教育的内涵（背）、中小学素质教育的实施途径；学生观：“以人为本”的学生观、中小学全面发展教育的实施（需记忆）、教育公正与中小学生的共同发展（需记忆）等。

综合素质

• 职业理念
  • 教育观
    • 素质教育的内涵（背）
      • 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨
      • 素质教育是面向全体学生的教育
      • 素质教育是促进学生全面发展的教育
      • 素质教育是促进学生个性发展的教育
      • 素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
      • 提素个性创两全
    • 中小学素质教育的实施途径
      • 新课改的具体目标
        • 课程结构：均衡、综合、选择
        • 学习方式：自主、合作、探究
        • 评价体系：注重结果、多元、综合——形成性评价
      • 新课改的教学观（背）
        • 从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
        • 从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
        • 从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
        • 从“关注学科”转向“关注人”
        • 学习过人
  • 学生观
    • “以人为本”的学生观
      • 学生是发展的人（需记忆）
        • 学生的身心发展是有规律的（选择题）
          • 顺序性
          • 阶段性
          • 不平衡性
          • 互补性
          • 个别差异性
        • 学生具有巨大的发展潜能（背）
          • 用发展的眼光看待
          • 形成性评价
        • 学生是处于发展过程中的人
          • 需要教师指导
      • 学生是独特的人（需记忆）
        • 学生是完整的人
          • 德智体美劳全面发展
        • 每个学生都有自身的独特性（需记忆）
          • 个别对待
        • 学生与成人之间存在着巨大的差异（需记忆）
          • 尊重个性，因材施教
      • 学生是具有独立意义的人（需记忆）
        • 学生是不以教师的意志为转移的客观存在（需记忆）
        • 学生是学习的主体（需记忆）
          • 发挥学生主观能动性
        • 学生是责权的主体
    • 中小学全面发展教育的实施（需记忆）
      • 全面发展
        • 德育
          • 灵魂
        • 劳育
        • 智育
        • 美育
        • 体育
    • 教育公正与中小学生的共同发展（需记忆）
      • 公平对待每一位学生
        • 机会公平
        • 过程公平
    • 两独一发再两全
  • 教师观
    • 教师职业的劳动特征
      • 复杂性
        • 复杂性（多）
          • 目的的全面性
          • 对象的差异性
          • 任务的综合性
      • 创造性
        • 因材施教
        • 教学方法上的不断更新
        • 教育机智
          • 讲错了→改
          • 不知道对错→课后讨论
      • 主体性示范性（带头）
        • 示范性：桃李不言，下自成蹊
        • “学高为师，身正为范”——陶行知
        • “其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”
      • 连续性（时间上）广延性（空间上）
      • 长期性（周期）间接性（不直接）
        • 十年树木，百年树人
      • 劳动方式个体性、劳动成果群体性
    • 新课改背景下的教师观（主材料）
      • 教师角色的改变（四条记忆）
        • 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者（考得最多）
        • 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者（选）
        • 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的研究者
        • 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师（考得最少）
        • 建研放促
      • 教师行为的转变（四条记忆）
        • 你：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
        • 它：在对待教学上，新课程强调帮助、引导
        • 我：教师在对待自我上，新课程强调反思
        • 他：在对待与其他教育的关系上，新课程强调合作
      • 教师专业发展
        • 要求
          • 终身学习者
          • 反思的实践者
          • 教育教学的研究者
          • 提升交往与合作能力
          • 创新精神和实践能力
        • 能力素养教师专业发展的内容（选）
          • 专业知识
            • 对成为一名成熟的教育教学专业工作者的向往与追求
          • 知识素养
            • 科学文化知识
              • 通识性知识
            • 教育科学知识
              • 本体性知识
            • 学科专业知识
              • 条件性知识
            • 课堂情景知识、相关学科教学法知识
              • 实践性知识
          • 能力素养
            • 设计
            • 表达
            • 组织
            • 交往
            • 机智
            • 反思
            • 研究
            • 创新
          • 专业自我
            • 心理素养
              • 自我意识
              • 自我尊重
              • 工作动机
              • 工作满意度
              • 任务知觉
              • 未来前景
        • 教师专业发展的阶段
          • 关注生存
            • 关注人际关系
          • 关注情境
            • 关注成绩
          • 关注学生
            • 关注差异
        • 教师专业发展的途径及方法
          • 观摩和分析优秀教师的教学活动
          • 开展微格教学
          • 进行专门训练
          • 反思教学经验
            • 波斯纳（美）
              • 经验+反思=成长
            • 布鲁巴奇
              • 反思日记
              • 情景描述
              • 交流讨论
              • 行动研究
            • 行动研究
              • 谁研究：一线教师
              • 研究什么：教学中的问题
              • 研究目的：为了改进
• 职业道德
  • 教师职业道德
    • 选：《中小学教师职业道德规范》（1997年）
      • 严谨治学：刻苦钻研，改进教法
      • 团结协作：尊重同事，团结同事
      • 廉洁从教：发扬奉献精神，不以权谋私
    • 材：《中小学教师职业道德规范》（2008年）
      • “爱国守法”——教师职业道德的基本要求
      • “爱岗敬业”——教师职业道德的本质要求
      • “关爱学生”——教师职业道德的灵魂（记忆）
      • “教书育人”——教师的天职（记忆）
      • “为人师表”——教师职业道德的内在要求
      • “终身学习”——教师专业发展的不竭动力（记忆）
      • 三爱两人一终身
    • 选：《中小学班主任工作规定》
      • 班主任需要担任一学年以上
      • 按照标准课时的一半计入基本工作量
  • 教师职业道德行为
    • 规范解读
      • 教师思想行为规范
      • …教学……
      • …人际……
      • …语言……
    • 处理好的几大关系
      • 教师与学生的关系
        • 热爱
        • 尊重
        • 赏识
        • 公平
        • 严格
          • 有理、有度、有恒、有方、有情
      • ……学生家长…
        • 平等沟通关系、良好沟通习惯、尊重家长人格、教育学生尊重家长
      • ……同事…
        • 尊重、理解、协作
      • ……教育管理者…
        • 尊重、支持
• 逻辑（2’*2=4‘）
  • 概念的限制与概括
    • 限制：从大到小
    • 概括：从小到大
  • 命题与命题推理
    • 命题的定义：表示判断的句子
    • 命题的种类
      • 直言命题（拆不开，有关联）
      • 复言命题（拆的开，个体无关联）（了解即可）
        • 联言命题：A且B
        • 选言命题：A或B
        • 假言命题：如果A，那么B；只有A,才B
        • 负命题-矛盾命题：并非A
    • 直言命题推理
      • 所有是-有些非
      • 所有非-有些是
      • 某个是-某个非
    • 复言命题推理
      • 常见推理
        • 如果那么，前推后
        • 只有才，后推前
      • 逆否问题
        • 原命题与逆否命题等价
      • 矛盾问题
        • A或B-非A且非B
        • A且B-非A且非B
        • A推B-A且非B
      • 真假话问题
        • 1.找矛盾
        • 2.必有一真一假
        • 3.还剩几假
        • 4.得出结论
  • 经典逻辑推理
    • 类比推理-逻辑关系
      • 全同（一模一样，不过名字不同）：北京——中国的首部
      • 包含：教师——小学教师
      • 交叉：大学生——共产党
      • 全异（没有相同点）：猫——绿萝
    • 数字推理
      • 和数列及其变式
        • 例：3、4、7、11、18
      • 差数列及其变式
        • 例：1、3、5、7、9
      • 积数列及其变式
        • 例：3、9、27、243
      • 特殊数列
    • 图形推理
      • 图形的叠加
      • 图形间的关系：相交、相接、相离
  • 朴素逻辑推理
    • 带入排除法
    • 连线法
    • 排序法